劉紅

【摘 要】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（TaskBasedLeaming簡(jiǎn)稱TBL），是一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)教學(xué)為主線，符合信息技術(shù)課程操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞預(yù)設(shè)的任務(wù)展開(kāi)的，能全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);高中信息技術(shù);教學(xué)

任務(wù)是知識(shí)與技能的載體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線的基本特征。信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)的主要目的在于幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)工具的理論知識(shí)與操作方法，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。任務(wù)的設(shè)計(jì)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做認(rèn)真與細(xì)致的分析， 考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)水平。

一、任務(wù)的生活性，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)生完成每一個(gè)具體的任務(wù)。學(xué)生要順利完成任務(wù)必須對(duì)任務(wù)具有一定的興趣。任務(wù)的生活性是指學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)完成一些實(shí)際生活與工作中常用的計(jì)算機(jī)操作，比如電腦繪畫、文字處理、編輯電子報(bào)刊等。這些簡(jiǎn)單、實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作因?yàn)榕c學(xué)生的生活貼近，也符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生自主性研究學(xué)習(xí)。比如：賀卡是學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)日禮物，在“畫圖”知識(shí)教學(xué)中，就可給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)制作節(jié)日賀卡的任務(wù);這樣的任務(wù)兼顧了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的需要，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與操作任務(wù)強(qiáng)烈求知欲。

信息技術(shù)課程操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)。如果能把學(xué)生需要解決的真實(shí)性問(wèn)題，利用信息技術(shù)工具去分析與解決實(shí)際問(wèn)題。那么，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其他認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)知識(shí)的服務(wù)功能，也能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力的提高。例如，語(yǔ)文課程的作文作業(yè)，學(xué)生完全可以在計(jì)算機(jī)上完成寫作、文字處理以及以E-mail形式上交作業(yè)。

二、任務(wù)的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

封閉性任務(wù)一般都是小任務(wù)，程序操作固定，學(xué)生自主程度低。當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能時(shí)，學(xué)生完成一些封閉性任務(wù)，可以迅速提高學(xué)生的背景知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是，封閉性任務(wù)很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生具備一定理論與操作基礎(chǔ)后，需要設(shè)計(jì)的任務(wù)具有一定的開(kāi)放性。這里的開(kāi)放性主要有兩層含義：首先，完成任務(wù)的方法或者途徑應(yīng)當(dāng)盡量減少學(xué)生死記硬背操作步驟，相反應(yīng)該是多種多樣的;其次，任務(wù)的成果形式也應(yīng)該是豐富多彩的。教學(xué)所提供的“任務(wù)”，只是一個(gè)參考，應(yīng)減少學(xué)生刻意模仿任務(wù)的“樣本”。

任務(wù)的開(kāi)放性所體現(xiàn)的教育價(jià)值在于為學(xué)生留下自主探究的空間，所以教師設(shè)置的開(kāi)放性任務(wù)，不能提出具體的操作步驟，要給學(xué)生思考和探索的機(jī)會(huì)。例如：講授在Word “藝術(shù)字的插入”時(shí)，教師需要先讓學(xué)生掌握 “圖片的插入與調(diào)整”操作要領(lǐng)。然后，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)藝術(shù)字創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生自由探索，目的是考察學(xué)生怎樣更多更快的插入與美化藝術(shù)字。

三、任務(wù)的可操作性，有利于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生既需要掌握學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能夠親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，遠(yuǎn)比紙上談兵的方法更可行。學(xué)生操作能力的提升是一個(gè)由易到難，逐步提高的過(guò)程。任務(wù)的可操作性要求教師要善于分解任務(wù)，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐是掌握信息技術(shù)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的講解與演示只是為學(xué)生把握真知、掌握方法提供準(zhǔn)備。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word“設(shè)置文字的格式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以建議學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)表述，再布置寫一篇題為我的學(xué)校的文章，并用Word應(yīng)用軟件予以美化。教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，給學(xué)生提供了可以參考的樣本。Word設(shè)置文字的格式可以分為字體轉(zhuǎn)換、行間距、段落設(shè)置等，布置任務(wù)不能操之過(guò)急。要按照循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生沒(méi)完成一步，給予鼓勵(lì)，最終完成“任務(wù)串”。

四、任務(wù)的教育性，有利于提升學(xué)生信息素養(yǎng)

教育與教學(xué)是統(tǒng)一的。信息技術(shù)教學(xué)也具有教育性，有利于提升學(xué)生信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中的信息素養(yǎng)，主要反映學(xué)生面對(duì)信息的心理狀態(tài)，或說(shuō)面對(duì)信息的修養(yǎng)。任務(wù)的教育性并非與任務(wù)的教學(xué)截然分開(kāi)的，而是指教師指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施與完成過(guò)程中，滲透著信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

例如：在講授學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如何通過(guò)搜索引擎查詢有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”、“生命的起源”等內(nèi)容的任務(wù)。依靠信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)、人文等多種素質(zhì)的提升。任務(wù)的內(nèi)容除學(xué)科知識(shí)和操作方法之外，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求。譬如對(duì)信息發(fā)布的責(zé)任，對(duì)個(gè)人信息和著作權(quán)的保護(hù)，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作與交往等。在信息時(shí)代，只有學(xué)生采取負(fù)責(zé)的行為，健康上網(wǎng)合法運(yùn)用各種信息，才能真正使計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)成為人們的認(rèn)識(shí)根據(jù)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課堂的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。信息技術(shù)教師只有充分的認(rèn)識(shí)“任務(wù)”的特性，科學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)、運(yùn)用任務(wù)，才能提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法把學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與操作的感知、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體。有理由相信，在一個(gè)具有實(shí)用性、開(kāi)放性、可操作性與教育性任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)教師科學(xué)引導(dǎo)，高中生能通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，全面提升信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王婧.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育.2011-04

[2]鐘大鵬.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].基礎(chǔ)教育研究.2010-09

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)）