何啟榮

【摘 要】 現(xiàn)代教育理念普遍認同考試是進行教育評價的一種重要方式，即可對學生的學習成效進行評定，即可對教師的教學質量進行檢測，具有不可替代的雙重性作用。本文著重分析目前小學體育教育發(fā)展的狀況，并在此基礎上分析我國小學體育課堂教育存在的不足之處，提出相應的解決對策，為我國小學體育課堂運動訓練的改革發(fā)展提供借鑒。

【關鍵詞】小學體育;課堂運動;訓練;教育改革

近年來，我國小學課程設計不斷進行改革，在體育課程運動訓練的教育觀中確立了“以人為本”的教育理念，教學過程中體育教師需要關注學生的個性發(fā)展、清感變化以及對待學習的態(tài)度，在對學生的關懷中不斷加深對學生的技能培訓，提高學生的健康知識和運動技能。

一、目前我國小學體育課堂教學的現(xiàn)狀

筆者對某市不同區(qū)域的部分小學進行了調查訪問，結果發(fā)現(xiàn)隨著目前我國新教育課程改革標準和素質教育目標的不斷提高，部分小學逐步轉變人才培養(yǎng)標準，不僅僅對學生進行基本知識的考核，還要求學生具備一定的基本技能。小學體育教學評價內容越來越元化，課堂教學內容具備一定的科學性，考核的內容已不再是單一的期考，還增加了課堂考核，對學生的平時成績也有了全新的定位。課堂訓練考核方式多種多樣，包括教師、學生、學生之間互評以及小組評價等多種方式，具有公平性、標準性的特點。此類課堂訓練考核方式增添了學生的學習興趣，學生在課堂互動過程中加強了體育運動量，在互相交流過程中加深了對體育知識的了解。相對于單一的期末考試的考核方式，課堂訓練考核更具備客觀性，不僅僅是局限于期末一次性的教師評判。

二、探討小學體育課堂運動訓練有效性存在的問題

我國小學課堂教學模式不斷進行深化改革，在改革過程中我們取得了相當大的進步，我們在取得成績的同時還應看到前進過程中的弊端，需要冷靜思考小學體育課堂訓練中存在形式化和低效化的根源，為提升我國小學體育課堂訓練教學的有效性尋找原因以下是筆者提出的幾點觀點：

（一）課堂教學理念的轉變不及時

傳統(tǒng)的教學思想在多數(shù)不發(fā)達城市和地區(qū)依據(jù)普遍存在，筆者在參考相關文獻資料的基礎上，發(fā)現(xiàn)我國中西部較為落后的城市和地區(qū)，其小學教學模式依舊以傳統(tǒng)的教學方式為主。由于城市和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不足，設備和教師隊伍條件存在局限性，大部分小學體育教育尚未得到真正的重視，體育課在所有課程中所占的比例較小，與學生升學的標準不相掛鉤。因此，多數(shù)學校對體育教學并不重視，小學體育課堂的教學模式單一乏味，好動的學生在小學體育課堂中表現(xiàn)較為積極，而部分文靜的學生（尤其是女學生），體育運動的興趣不高，除了教師要求的基本體育熱身運動之外，在自主運動時間很少進行體育鍛煉。其次，由于部分貧困地區(qū)，缺乏基本的體育運動器材和場所，如籃球場、足球、籃球、羽毛球和氣排球等器材，學生因經(jīng)濟能力有限亦無法自費解決上述問題，因為失去了部分體育運動的條件和興趣。

（二）小學課堂教學形式化主義盛行

教師的引導小學生進行體育運動的重要影響，教師的課堂教學不僅僅是完成義務教育的基本任務，更重要的是堅持“以人為本”的教育理念，從根本之處落實學生的體育教育。但由于部分教師責任心不強，對學生體育教學敷衍其實，基本是在體育課堂開端要求學生進行熱身運動之后，要求學生自由活動，并不帶領學生進行體育技能訓練。由于小學生的體育技能處于初級水平，對很多項的體育技能的了解不足，盲目運動容易造成肌肉拉傷或休克等問題的產(chǎn)生。其次，教師帶領班級學生進行體育競技等活動，更容易激發(fā)學生的訓練興趣，部分性格內向或膽怯的學生在進行體育競技訓練中獲得更為開放的思維，個人的勇氣得到提升。因此，形式主義化的小學體育教學方式對學生的成長帶來極大的負面影響，以予以修正。

三、提高小學體育課堂運動訓練有效性的策略

筆者通過文獻分析方法、調查訪問分析方法和個案研究方法，對小學體育教育改革目前存在的問題進行了分析研究，并針對小學體育課堂訓練中教師教學理念轉變不足的問題、教學方式形式化的問題提出相應的解決策略，希望能為我國小學體育教學改革提供借鑒。

（一）深化教學模式改革

教師的教學模式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的體操熱身運動教學，在整個課堂學習過程中，還有有技巧地增加學生訓練項目。體育運動的類別多種多樣，教師可在每節(jié)不同的體育課堂中，對學生進行不同的體育訓練。如第一周的體育運動學習球類技能;第二周的體育課堂進行跳繩類別的技能訓練等等，以此類推，在整個學期中不斷豐富體育教學內容，學生從中不但學習了多種體育技能，還增強了個人的體質健康。

（二）小學體育課堂教育應以掌握基本體育技能為主

課堂教學中應該以掌握基本動作為主，而不是一味地追求學術的個人形式成績。教學的根本在于幫助學生學習真正的知識和技能。加強體育課堂訓練在一定程度上有助于提高學生的體育技能。教師可通過體育競技或比賽的形式，吸引學生積極參與到體育訓練中來。體育游戲具有極強的趣味性，學生在游戲過程中容易忘記運動產(chǎn)生的疲勞，自不斷的游戲比賽中，學生感受到體育運動的樂趣與好處，逐漸形成熱愛運動的好習慣，久而久之便形成了熱愛運動的好風氣，從另一方面減輕了教師的教學負擔。

四、總結

隨著小學教育的改革發(fā)展，小學教學考核的方式不斷推陳出新，傳統(tǒng)的應試考核已不再是學生成績認定的唯一標準。小學體育教學越來越朝著多元化教學方式的進程邁進，為加強小學體育課堂訓練，還需要以學生自主學習為主，教師通過不同的方式，引導和吸引學生主動參與課堂訓練中來，通過游戲、競技等方式激發(fā)學生的興趣，使學生在趣味中增長知識與技能，為我國小學體育課堂訓練奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]張勇.提高小學體育課堂運動訓練有效性的策略[J]. 當代體育科技.2014.27：32+34

[2]李秋月.廣州市小學體育課堂教學評價的研究[D].廣州大學.2013

（作者單位：江蘇如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸小學）