范俊嶺+趙改

【摘 要】提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。本文論述了科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、探究性學(xué)習(xí)的定義以及如何通過(guò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；課程改革；課程目標(biāo)；教育理念；教學(xué)思想；學(xué)習(xí)方式等

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從提高中華民族全體國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)這一基本目的出發(fā)，把從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題擺上了重要的位置?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)探究成為化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑”。

一、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)概念的界定

1.英國(guó)牛津大學(xué)出版的《綜合科學(xué)——化學(xué)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求在教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)科學(xué)方法、發(fā)展探索能力?？茖W(xué)過(guò)程就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。總之，《綜合科學(xué)——化學(xué)》是以直觀性、趣味性、生活性、社會(huì)性、實(shí)踐性、探究性、普及性來(lái)體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展探究能力的目的。

2.《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書(shū)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)有了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等許多活動(dòng)。這些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的統(tǒng)一性，懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴(lài)的一些重要方法；了解科學(xué)的一些重大概念和原理；有科學(xué)思維能力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類(lèi)的共同事業(yè)，認(rèn)識(shí)他們的長(zhǎng)處和局限性，同時(shí)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法處理個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題。

3.我國(guó)科學(xué)課程改革專(zhuān)家組參鑒國(guó)際科學(xué)教育界關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的界定，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)有四個(gè)基本維度：①科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）；②科學(xué)知識(shí)與技能；③科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀：④科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。北京師范大學(xué)化學(xué)系王磊教授在《展望21世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教育改革的方向和重點(diǎn)》指出：在這一輪科學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容改革中明確把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，突出對(duì)科學(xué)探究、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法的教育要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和原理的理解，對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度和情感，對(duì)科學(xué)歷史、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、科學(xué)與文化等等更為重要、更為概括和深遠(yuǎn)的科學(xué)教育領(lǐng)域的教育教學(xué)目標(biāo)要求。鮮明地體現(xiàn)出綜合考慮科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的各方面需要，尤其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的發(fā)展需要的現(xiàn)代課程理念。

從上述不同的國(guó)家以及各個(gè)學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的描述可以看出科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是開(kāi)放的、發(fā)展變化的，不同的時(shí)代、不同文化背景的人對(duì)其理解有所不同。在各種不同定義的后面和新的社會(huì)環(huán)境及新課程改革的背景下，學(xué)術(shù)界對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的表述已有一個(gè)大致的共識(shí)，即科學(xué)素養(yǎng)指認(rèn)識(shí)和理解一定的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵研究

1.探究性學(xué)習(xí)的定義

既學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鮮明地體現(xiàn)出“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。從定義中還可以看到，這種學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”進(jìn)行的，它表明探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。在探究性學(xué)習(xí)中，教師將是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑。

2.在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

三、如何通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。探究性學(xué)習(xí)圍繞著一個(gè)需要探究、解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境中自主、主動(dòng)收集和加工處理信息。學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。

2.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與、尋求知識(shí)的體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，收集資料、分析資料和最終得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感態(tài)度，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，積極探究、肯于創(chuàng)新、努力求知的習(xí)慣。

3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴的交流與合作。社會(huì)的發(fā)展人類(lèi)的進(jìn)步離不開(kāi)人和人之間的交流與合作，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的空間，學(xué)生要在探究的過(guò)程中開(kāi)展團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)交流研究。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。

4.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新精神培養(yǎng)只有同科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)真正形成對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結(jié)果。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，并且形成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生不懈追求的進(jìn)取精神、努力探索的頑強(qiáng)毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際開(kāi)展探究活動(dòng)，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類(lèi)的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。

6.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，激活知識(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練綜合運(yùn)用。探究性學(xué)習(xí)的有些課題需要用到學(xué)生已有的各種知識(shí)和技能，并要將知識(shí)、技能、方法綜合運(yùn)用，這就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)合上述種種關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)以及探究性學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們?cè)賮?lái)看“科學(xué)探究成為化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。”

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