劉皓

【摘 要】隨著我國教育的改革，學前教育作為幼兒接觸學校教育的開端，越來越受到重視。傳統(tǒng)的學前教育結構不合理，缺乏前瞻性和綜合性，已經不能滿足現(xiàn)代幼兒教育的要求。培養(yǎng)應用型人才進行學前教育已經成為社會的需要。加強教師的素質培養(yǎng)，提升學前教育教師的專業(yè)技能，提高學前教育水平刻不容緩。

【關鍵詞】學前教育 應用型人才 培養(yǎng)模式

隨著學前教育的不斷改革，學前教育傳統(tǒng)教學方式存在的弊端清晰地顯露出來，課程結構不合理、教育缺乏前瞻性，已經嚴重制約了學前教育水平的提高。學前教育作為孩子接觸學校教育的開始，在孩子教育過程中占有重要地位，因此提升教師素質成為關鍵。應用技術型人才的培養(yǎng)，為提高學前教育的教學質量貢獻巨大的力量。

1學前教育對于人才的需求現(xiàn)狀

學前教育包括很多方面的內容，除了常見的幼兒園之外，孕婦俱樂部、生活館、托兒所、親子園等類似的結構都屬于學前教育。學前教育人才不再是傳統(tǒng)的幼兒園教師，而是包括所有學前教育機構中的所有人才。學前教育呈現(xiàn)多元化，需要各種專業(yè)人才共同努力。

學前教育強調技術性和專業(yè)性，從事學前教育的人才，不論在何種機構，都要面臨著日益高標準的需要。學前機構的工作人員不但能夠將理論上的知識轉化為實際的應用，還要加強自身素質，提高自身的技能。學前教育的人才具備創(chuàng)建情景教學的能力，并且能夠熟練地應對各種實際的問題。學前教育的人才應該具備能夠掌握多門技能，熟練應用電腦繪畫、幼兒歌舞、幼兒美術、幼兒英語等多門知識，加強專業(yè)化和應用型的特點。

2應用型人才培養(yǎng)模式

學前教育人才依據多元化、應用型和專業(yè)化的特點，進行人才培養(yǎng)模式，主要從以下方面入手。

2.1 創(chuàng)新觀念，建立綜合性開放性教學體系

在傳統(tǒng)的學前教育人才培養(yǎng)模式中，通常采用的是單一的教學模式，即在一所師范院校，進行一個教學環(huán)節(jié)，實行一種功能的培訓。這種傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的學前教育老師缺少多元化的技能，并且只是注重與實習有關的內容，缺少獨立自主探索的精神，很難進行課堂之外的知識延伸?，F(xiàn)在學前教育培訓學校要著重提高人才素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過建立健全開放性的、綜合性的教學體系，除了做好自身的實習工作外，能夠將學到的知識融會貫通進行歸納總結，從而形成自己特色的教學方式。也可以和培訓教師進行合作，對現(xiàn)代學前教育中容易出現(xiàn)的問題進行探討，加深對于學前教育的理解，增強解決實際問題的能力。學生在教師的幫助下，要積極地延伸自己的課題，深入了解學前教育可能遇到的問題，認真積累經驗，成為應用技術型人才奠定基礎。

2.2 改進課程，優(yōu)化學生實踐能力

英國教育體系下，師范學生通常要用十五周左右的時間，體驗和觀摩中小學的實際教學情況。美國的教育體系則要求師范生長達半年的實際學習，法國現(xiàn)在是二十七周，而德國則達到了七十二周，共計18個月的實踐學習。國外優(yōu)秀的案例給我國教育事業(yè)很大的啟發(fā)，我國教育部門也在不斷地加大師范生的實踐觀摩時間，以提高師范生的實踐水平。根據我國學前教育機構對于應用技術型人才的需要，我國的高校也改進了師范生的課程設計，著重進行專業(yè)化課程的學習，提高師范生的專業(yè)素質，并且加重了實習的比例，讓師范生能夠更好地接近課堂實際，在實習過程中加強對于學前教育的理解，反思教學過程，積累豐富寶貴的經驗，向應用型人才靠攏。

2.3 加強學科交流，針對性教學

學前教育是一個統(tǒng)一的整體，每門學科都在學前教育中占據著重要的地位?，F(xiàn)代高校在對師范生進行培養(yǎng)的時候，根據社會的需求，加強學前教育各個學科之間的交流，讓師范生具備良好的素質面對幼兒教育。學校建立完整的教學體系，詳細地注明各個學科之間的聯(lián)系，列出學習清單，讓師范生進行系統(tǒng)性的學習。學前教育的多元化，要求師范生也要具備多方面的知識，對于學前教育基本的鋼琴、繪畫、美術、舞蹈等專業(yè)都有涉及，然后根據自身的學習情況，有針對性地加強弱勢科目的學習，爭取成為多方面應用技術型人才。

2.4 構建實踐基地，培養(yǎng)多元化實習

實踐基地是應用技術型人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，學校在培養(yǎng)過程中，首先要加固已有的實習基地，保證學生日常的實習。其次還要拓展實習基地的數(shù)量和質量，與學校周邊的一些高質量的公辦幼兒園、高規(guī)格的私立幼兒園建立良好的合作關系，定期讓學生到幼兒園進行實習訓練。學校不僅要與先進性幼兒園建立合作關系，還要和各個層次的不同幼兒園經常聯(lián)系，讓師范學生能夠適應不同層次的幼兒園教學水平，更好地應對就業(yè)以后學前教育機構的標準。

2.5 拓展教師概念，形成多元化指導

學前教學的教學離不開一線工作者，也離不開和幼兒密切相關的人員。師范學校在教學過程中，定期邀請一線工作的先進教育人才和退休的工作者進行講座，也可以和幼兒家長進行密切交流，了解幼兒教育的重要性和幼兒教育需要注意的問題；可以向先進的工作者請教經驗，增強自身應用型技術人才的專業(yè)水平。

3總結

學前教育需要多元化的應用技術型人才，師范學校在培養(yǎng)師范生的過程中，加強學生實踐的培養(yǎng)，增加實踐基地和實踐的時間。學生進行多門學科的綜合學習，掌握多種專業(yè)技能，積極向先進的工作人員請教，增強自身的專業(yè)水平，爭取將自己塑造成為應用技術型人才，提高幼兒學前教育的質量，為國家的幼兒教育事業(yè)做出貢獻。

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