谷蕾

【摘要】近期《2017年高考改革方案》已提出，高考英語改革首當其中，英語一年多考成為現(xiàn)實。如何探索適合教育改革發(fā)展的新的教學方式，做出學生喜歡又能受益的精品大學英語課程，成為大學英語老師要思考的問題?；诖?，從分析改革對高校大學英語教學帶來的影響，主動調整課程設置，合理設置考核模式三個方面進行探討。

【關鍵詞】高考英語改革 高校大學英語 教學改革

《2017年高考改革方案》已于7月8號正式頒布。這份全新的高考改革方案，對英語是否將退出高考等問題都做了詳細規(guī)定。2016年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），最終以最好成績?yōu)闇剩?英語文理同卷，實行社會化考試，一年兩次考試，學生可多次參加。所有已經(jīng)出臺的舉措和社會反響讓人們清晰地感覺到，從教育主管部門到整個社會，將對待英語的態(tài)度由“盲目崇拜”轉變?yōu)椤皩嵱?、適度”，逐漸回歸理性。在當前中國的教育體系中，作為中等教育和高等教育的聯(lián)接點，高考出現(xiàn)的任何重要調整對高校教育的影響都是立竿見影的。隨著高考英語改革的逐步深入，如何使大學英語教學成為更具意義的培養(yǎng)目標服務，成為高校大學英語廣大教師要思考的問題。

一、高考英語改革對高校大學英語教學的影響

1.對高校生源英語基礎的影響。隨著英語高考改革的杠桿調節(jié)，高中英語課堂教學模式也會隨之而變化，教學時間的減少會導致教學內容的刪減；而習慣了高考這根指揮棒的高中生，他們學習英語的積極性恐怕相應也會有所下降，從而造成學生英語水平的普遍下滑。英語進行改革后，降低英語考試比重，對貧困地區(qū)和民族地區(qū)的生源影響更為嚴重。我國貧困地區(qū)和民族地區(qū)的教育資源有限，且以公立學校教育為主，在日常的教學和評價中，都是以考試，特別是以高考為 “指揮棒”的。試想降低英語考試比重后，學校教育會受到削弱，領導重視、師資配備、課時比重等都會受到影響，貧困和民族地區(qū)的有限教育資源必將重新分配，側重到其他的高考科目上，該地區(qū)生源的英語基礎會因此大大減弱。

2.給高校大學英語教學帶來的益處。隨著今后經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和出國人數(shù)的不斷上升，英語只可能變得更加重要。在原有的高考制度下，高中的英語教學往往注重的是詞匯，語法等應試基礎知識的教學，而大學英語則更加側重于培養(yǎng)學生的口語，聽力和閱讀能力。由于側重點不同，兩個階段的英語教學不能夠很好的銜接，使學生不能很好地適應大學英語的教學。而新的高考制度的實施，則突出了聽說的重要性，這就意味著學生在高中階段的英語學習會更加靈活，聽說能力也會大幅提高，從而能很快地適應大學英語的教學方式。

二、大學英語教學應對高考英語改革的調整方案

鑒于各專業(yè)對英語的需求不同，可將大學英語課程分為必修課和選修課。有些專業(yè)對英語的需求較高，如國際金融和貿(mào)易專業(yè)等，則應該將大學英語課程設為必修課，提供充足的學時和較為系統(tǒng)的專業(yè)訓練。而有些專業(yè)對英語的需求不高，如美術專業(yè)等，則應該將大學英語設為選修課，讓學生根據(jù)個人的需求和興趣愛好自主選擇，并相應的減少大學英語的學時和教學內容。高考英語改革之后學生的英語水平可能會出現(xiàn)一定程度的下降。那么，這個差距怎么彌補回來呢？ 在目前有限的大學英語教學必修課課時中進行查缺補漏不太現(xiàn)實，那么引入輔修課機制，可以讓學生根據(jù)自己的水平自主地選擇學習的課程和上課時間，完成輔修課程的學習。首先，開設專門針對聽，說，讀，寫，譯各項技能的選修課，學生在高中時期忽略掉的英語聽力、語音、口語等學習可以通過這些輔修課的學習得到提高。其次，根據(jù)專業(yè)特點，開設專業(yè)英語的選修課。如計算機專業(yè)可以開設計算機英語，學生可以通過這些輔修課來滿足自己的專業(yè)需求。再次，根據(jù)學生的需要開設專門的雅思，托福課程。隨著我國經(jīng)濟實力的日益強大，很多學生都會在大學畢業(yè)后選擇出國深造，在大學開設這類選修課不但豐富的大學英語教學，也給有這方面需求的學生提供了方便。

三、大學英語課程考核模式應對高考英語改革的調整措施

高考英語改革后高中英語教學將逐漸加大口語和聽力教學在整個課程中的比重，實現(xiàn)重心過渡。更具時代感的教材、內容豐富的聽力和口語練習材料、適合的影視材料、先進的多媒體網(wǎng)絡、各類英語競賽將出現(xiàn)在中學英語教學中。因此大學英語的考核模式也需要將教師和學生對英語的關注從應試能力轉移到實際運用能力上來?？梢灾饾u加大口語和聽力考核在整個考核中的比重，實現(xiàn)考核重心的過渡。平時的訓練中就要通過更具時代感的教材、豐富的聽力和口語練習材料、適合的影視材料、先進的多媒體網(wǎng)絡、各類英語比賽和聯(lián)誼活動，將學生的潛能和意愿激發(fā)出來。目前大學英語教學的考核分為學期末考試和大學英語四、六級考試。高校應主動宣布與四、六級脫鉤，將這一考試完全界定為社會性質，成為可供參考的英語等級測試，而不是畢業(yè)生獲得學位證的必備之物。而更進一步的研究生、博士生英語入學考試則應在一定程度上繼續(xù)保持穩(wěn)定性，使高層次研究人才具有較好的英語能力，具備更好的國際視野。

隨著高考英語的改革，高校大學英語的教學必然也會進行相應的改革，作為英語教育工作者，要不斷的探索適合教育改革發(fā)展的新的教學方式，從實際出發(fā)，做出學生喜歡又能受益的精品大學英語課程，才能培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展需要的高端英語人才。

參考文獻：

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