周敏

【摘要】孟子說， 仁者愛人?！叭省?，是社會的精華，仁者是具有大智慧，人格魅力，善良的人。仁者愛人，是儒家學(xué)說的最高道德概念。習(xí)近平同志指出，“做好老師要有仁愛之心” 要欣賞學(xué)生，要信任學(xué)生，要把溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上。在初中語文教學(xué)中，我們必須明白，語文就是在塑造自己的靈魂。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；仁者愛人

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、仁者愛人，可親可近

仁者愛人，要做一個認(rèn)真的人，有激情的人，一個平和的人。筆者有這樣的感悟，一是得益于恩師，二是來自于實踐。

在初中語文教學(xué)中，筆者是大家公認(rèn)“教書認(rèn)真”的，從打教書那天起，教書認(rèn)認(rèn)真真，老老實實，踏踏實實，歷次抽考，語文成績一直名列同軌班級前茅。可是一段時間下來后，發(fā)現(xiàn)別人趕超我也很容易，為什么呢，百思不得其解，一次原來我教過的學(xué)生來看我，他說我講課很有激情，我聽了感到很欣慰，是啊，過去我真的很有激情的，可是現(xiàn)在在成績面前，有時會有點自以為是了，更多的把精力投到了對教材的研究，而忽視了學(xué)生的需求，方法多了，激情少了，動不動還板起面孔一本正經(jīng)的，自以為常考第一，擺老師的臭架子，有時甚至露出一副“階級斗爭政治臉”，不走“群眾路線”，想想過去筆者能愛上語文，都是當(dāng)時我的語文老師，在我的心靈里播下文學(xué)的種子，才有了今天的發(fā)展，他讓我們讀“朱自清”，讀“魯迅”，讀“季羨林”，讀生活。我們寫的內(nèi)容他都熟悉，他說的事情我們也了解，就連作文的感受大抵都相同?！捌揭捉恕钡奶幨路绞綆淼氖呛惋L(fēng)細(xì)雨的教育，說起自己的老師，想到自己的教學(xué)，忽有所悟：做事要先把人做好，“人性”的多少決定了師生之間的遠(yuǎn)近親疏，做個仁人，可親可近，學(xué)生才會跟著跑，記著你，想著你，愛著你，以你的人格魅力去讓學(xué)生做個好人，就像醫(yī)生一樣讓你做個健康的人，像會計一樣讓你做個富裕的人。當(dāng)我們以一種親和力去帶動學(xué)生的時候，學(xué)生親近我們，我們自己也會開心起來，溫馨起來，沉浸在幸福的美好的回憶中，人性的光芒，寒冰也會融化。

筆者在教學(xué)初中語文八年級上冊《送杜少府之任蜀川》時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體味詩歌的情味，出示了筆者在高中、大學(xué)時的畢業(yè)留言，讓學(xué)生從教師成長的相冊中真切地感受到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”的意思。在談及課題“之”字時，沒有直接去灌輸，而是讓學(xué)生去想還有哪些詩中用到這個“之”的，許多學(xué)生立即想到《送孟浩然之廣陵》中的“之”字，并由此得出這里的“之”有“到”的意思。在講到“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”時，沒有講太多的概念，只是邊說邊畫，畫出簡筆畫，然后設(shè)問：“從長安怎么可能望到四川，難道作者是千里眼？”接著出示了“《送孟浩然之廣陵》”中的句子“百孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！弊寣W(xué)生去聯(lián)想、去對接，去感悟情感的深厚。

在這個教學(xué)片斷中，我們可以感受到詩作者的可親可近，作為教者也要學(xué)會從日常生活和學(xué)生熟悉的素材入手，由易到難，這樣的教學(xué)便于學(xué)生接近人，接近文本和作者。

二、仁者愛人，可尊可敬

做一個平和的人，學(xué)生會親近我們，可以成為友，但未必可堪當(dāng)師。習(xí)近平同志說：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識……”仁者愛人，要讓學(xué)生尊重你，你必須要有“理想信念、道德情操、”，要讓學(xué)生敬佩你，就必須要扎實學(xué)識的學(xué)生，別小看現(xiàn)在的學(xué)生，他們?nèi)诵?，見識不小，在網(wǎng)絡(luò)社會里，他們見過的我們未必見過，他們懂的我們未必懂，而在他們心理，我們教師應(yīng)是什么都懂的，如果讓他們曉得我們還有這么多的“殘缺”，私下里，也會小瞧我們一分兩分的。初中學(xué)生他們有了一定的識別和判斷能力了，對他們進(jìn)行教育，光靠嘴巴說是沒用的，關(guān)鍵是要看我們的行動，身教大于言傳他們才會更信服。

如《甜甜的泥土》教學(xué)：筆者在教學(xué)這一課時，通過“自讀——思考——評價——悟讀”讀文章，感受離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，并通過寫作訓(xùn)練找準(zhǔn)本課通向課外的聯(lián)系點和擴(kuò)展點，把學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)延伸向課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力。在教學(xué)過程中，通過通讀全文理出文章的思路：送奶糖——傳奶糖——分奶糖——吃奶糖——埋奶糖——嘗奶糖，進(jìn)而得出文章的中心。再讀全文，找出典型動作表現(xiàn)母愛，如：“倚著”“一動不動”“射出”“熱切”“跌跌撞撞”“撲過去”“緊抓”“使勁”“背過了身”這些動作來表達(dá)母親的愛，也有教師的愛。然而如果就點到這里，不能算是到位，因為當(dāng)我們用心去解讀時，我們會發(fā)現(xiàn)筆者的結(jié)尾是耐人尋味的，因為作者讓奶糖被冰雪消融、滲入了泥土——愛無處不在。作為孩子不能只想到、看到后媽及父親的嚴(yán)厲，生活中有個例，更多的人還是富有愛心的，就如最近才放的電視劇《后媽的春天》中后媽一樣，“送人玫瑰，手有余香?！薄吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睈鄹嗟氖且环N傳承，你認(rèn)為自己是最可憐的人，最不幸的人，你就不可能感受到至愛親情。接著筆者讓學(xué)生寫出生活中人與人之間相互關(guān)愛的例子，寫出人間的大愛，也如本文中所寫的一樣，王小亮本身未必缺少愛，至少從文章中，我們分明地感受到了他在學(xué)校周圍人對他濃濃的愛意和真情回饋。

要引導(dǎo)學(xué)生有高尚的人格，作為教師也要有寬廣的胸懷，生活是繽紛的，家家有本難念的經(jīng)，要理解和包容不同家庭出現(xiàn)不同的裂痕，但不能讓已經(jīng)心靈受傷或可能受傷的孩子雪上加霜，要引導(dǎo)他們站在光明處，看到光明事，自己要爭取做一個發(fā)光體，溫暖著別人，也溫馨著自己。

仁者愛人，可憑可借，不能光借著別人，也要給別人點什么。

（編輯：劉影）