陳勇

【摘要】本文首先對有效課堂的特征進(jìn)行分析，指出高中英語寫作教學(xué)課堂有效性提高的主要方向；接著，從課堂控制、教學(xué)方法應(yīng)用以及師生關(guān)系處理方式等角度探討了提高高中英文寫作教學(xué)課堂有效性的方法。本文認(rèn)為，高中英語寫作課堂教學(xué)有效性提高的方法有很多種，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及自身的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行選擇，以便實(shí)現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)的根本目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 課堂有效性

引言：高中英語教學(xué)是對學(xué)生英語知識和能力的系統(tǒng)教育，其中，英語寫作教學(xué)對學(xué)生英語書面能力的發(fā)展十分必要，另外，通過寫作練習(xí)，學(xué)生對單詞、語法等基本知識的掌握程度會更深，熟悉各種文體的寫作模式，對學(xué)生進(jìn)入高校之后的英語學(xué)習(xí)甚至是以后的職業(yè)選擇也有影響，因此，提高高中英語寫作課堂教學(xué)的有效性，成為高中英語教師的教學(xué)任務(wù)之一。

一、有效課堂的特征

1.教學(xué)效果明顯?！坝行А奔丛谟邢薜臅r間內(nèi)使教學(xué)效果表現(xiàn)的更加明顯，要做到有效，英語教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的安排上一定要講究科學(xué)性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目的有清楚的認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)之后顯示出知識水平和能力的大幅度提高。

2.教學(xué)時間的有效利用?！坝行А钡牧硪粋€表現(xiàn)，就是在有限的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，這對教師如何巧妙安排教學(xué)內(nèi)容、梳理課堂、控制課堂提出挑戰(zhàn)。因此，教師需要在教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法結(jié)合，盡量使學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識

3.師生在課堂中都有所收獲。“有效課堂”的第三個表現(xiàn)就是能夠在課堂進(jìn)行中達(dá)到師生的共同成長。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。另一方面，教師的教學(xué)水平能有所提高。這就要求教師在教學(xué)過程中，重視師生互動，從互動的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時通過學(xué)生的反饋對自身的教學(xué)進(jìn)行反思。

二、提高高中英語寫作教學(xué)有效性的方法

1.進(jìn)行藝術(shù)性的課堂控制。高中英語教師要想提高寫作課堂的教學(xué)有效性，所進(jìn)行的課堂控制就不應(yīng)該僅限于對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的課堂控制，以課堂控制提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情緒。例如，在教學(xué)生進(jìn)行感謝信寫作之后，在進(jìn)行感謝信寫作練習(xí)之前，教師并不規(guī)定學(xué)生感謝信的具體內(nèi)容，而是請學(xué)生將感謝信的內(nèi)容以及接收感謝信人的名頭寫在空白紙上，置于課桌左上角。在寫作練習(xí)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不專心寫作、擾亂課堂紀(jì)律的情況，教師就可以提醒“要寫給某人的感謝信還沒有完成呢，這可是你們自己給自己選擇的寫作練習(xí)呀”，如此一來，學(xué)生就會意識到自己對英語寫作的責(zé)任感，在寫作過程中也更容易專心和用心，課堂有效性也會因此提升。

2.進(jìn)行差異教學(xué)。高中英語寫作教學(xué)的有效性表現(xiàn)在學(xué)生的寫作能力總體提升方面，但是，目前大多數(shù)高中英語寫作教學(xué)都存在教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)評價刻板的問題。無論是教師還是學(xué)生，對寫作結(jié)果的評價只有“寫得好”、“寫的還可以”、“勉強(qiáng)完成寫作”、“不能完成寫作”這幾種，久而久之，寫作能力差的學(xué)生會對英語寫作失去信心。教師可以使用差異教學(xué)的方式提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“自薦信”寫作教學(xué)中，教師可以先講授例作，使學(xué)生了解自薦信的寫作方法，然后請學(xué)生開始寫作，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生在此時就能寫出文章框架；接著，教師指導(dǎo)全班學(xué)生探討并形成文章框架和基本內(nèi)容，請學(xué)生繼續(xù)寫作，此時，大部分學(xué)生都能夠順利地進(jìn)行寫作；最后，教師將學(xué)過的英語句型應(yīng)用在已有的文章框架之中，形成基本的文章結(jié)構(gòu)，請學(xué)生完成寫作，這樣一來，即使是能力差的學(xué)生也能順利完成寫作。這樣的差異教學(xué)不僅能夠使學(xué)生充分掌握寫作的順序，并且能夠在寫作中對自己能力的提升有所體會。

3.增強(qiáng)師生互動。師生互動不僅是能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，也是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的唯一方法。例如，在英語寫作課堂上，教師向?qū)W生介紹：“我們今天的寫作話題是世界性的話題”學(xué)生可能會提起很高的興趣，當(dāng)教師出示作文的題目“Environmental Protection”的時候，學(xué)生可能覺得困難，教師則鼓勵學(xué)生“大家的作文結(jié)果可能有利于這個世界性課題的發(fā)展”；在寫作的過程中，教師不斷通過點(diǎn)評鼓勵學(xué)生“某同學(xué)的作文結(jié)構(gòu)十分清晰”“某同學(xué)的單詞運(yùn)用的很好”，學(xué)生也會因此提出疑問：“我用這個單詞合適不合適”等。這樣的互動，會使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生責(zé)任感，也會使教師明確掌握學(xué)生在寫作過程中的不足，并通過學(xué)生的反饋得知自己的教學(xué)是否起到作用。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語教師要想提高寫作課堂教學(xué)的有效性，需要將課堂控制手段和教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，始終重視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀反饋。相信通過教育同仁們的不斷努力，高中英語寫作課堂的面貌能夠煥然一新。

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