鄭盈盈

【摘要】首先，本文提出應將建立融洽的師生關系做為創(chuàng)新的基礎，強調(diào)了師生關系平等和課堂氣氛輕松愉悅的重要性；其次，本文又提到應將激發(fā)學生的學習興趣做為創(chuàng)新的起點，課堂教學需充分重視學生的興趣所在；再次，又指出創(chuàng)新的重要手段是引導學生帶著問題去學習，認為應積極鼓勵學生提出疑問；最后，又指出創(chuàng)新的關鍵在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

【關鍵詞】小學英語 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教學

為了加快我國的素質(zhì)教育建設，應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為完善教育制度的重要手段之一，從而為國家的未來建設提供更多寶貴的人才。小學階段的英語課程作為一門與時代緊密接軌的科目，應加強對創(chuàng)新教育方法的重視，將基礎語言知識傳授給學生的同時，對學生的聽說讀寫能力進行全方位的培養(yǎng)。為了最大程度地提高教學效果，應在教育過程中積極應用各種現(xiàn)代化的教育資源，創(chuàng)造更加優(yōu)越的教學條件，調(diào)動起學生的學習主動性，使學生能夠在充滿學習興趣的基礎上自覺探討學習內(nèi)容，并在這一過程中提高創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新的基礎：建立融洽的師生關系

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于學生是否具備良好的學習主動性。為了提高學生的學習主動性，其首要前提就是營造平等輕松的課堂氛圍。因此，作為小學英語教師，應積極思考如何建立起和諧融洽的師生關系，使英語課堂成為師生互相探討交流的自由平臺，努力將學生感興趣的話題與課堂教學內(nèi)容結合起來，實行趣味化教學。只有在這樣的前提下，才能使更多的小學生對英語課程充滿興趣并能夠自覺參與到學習過程中來。由于小學生目前還處于身心成長的階段，教師的一言一行有時會深刻影響到小學生的身心發(fā)展和學習態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的人格平等和自尊心往往不被教師所重視，這在一定程度上阻礙了學生的健康發(fā)展和學習進步，有些學生更是會因此產(chǎn)生自卑心理并逐漸放棄對學業(yè)的努力。因此，為了使學生能夠在平等和快樂中接受教育，教師應要求自己更多地走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的心理情感特點，尊重并理解學生的想法或疑問，對學生遇到的困難應予以耐心幫助，與學生進行心靈深處的溝通。

二、創(chuàng)新的起點：激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生的身心發(fā)展尚不成熟，枯燥刻板的教學方式很難吸引小學生的興趣，因而小學生在傳統(tǒng)的教學課堂中往往缺乏學習動力。由于創(chuàng)新能力產(chǎn)生的關鍵就在于濃厚的興趣，因此教師為提高學生的創(chuàng)新能力，就必須重新設計英語課堂的內(nèi)容安排，力求使教學內(nèi)容能夠為小學生所接受，使學生在活躍的課堂氣氛中掌握知識和技能。對于英語課堂來說，課堂的活躍度和趣味性可通過情景教學法來實現(xiàn)。為了調(diào)動學生的積極性，教師可精心設計適合課堂進行的小游戲，有意識地設置學習情景。例如在學習“The Parts Of Body”一課時，可在學習本課的新單詞后進行與內(nèi)容相關的游戲，要求學生運用新學到的單詞說出身體各部分的名稱。通過這一方式，就能使學生在輕松活潑的課堂氣氛中加深了對新單詞的印象，提高了教學效果。由于學生能夠在學習中獲得樂趣和成就感，自然就不會再產(chǎn)生厭學情緒，而是對學習發(fā)生了濃厚的興趣。在此基礎上，還應對學生的個體差異進行分析，根據(jù)其不同的語言學習能力采取相應的教學策略，這樣學生在學習過程中就不僅僅是掌握固定的學習內(nèi)容，而是更加愿意運用所學知識去發(fā)現(xiàn)新問題，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就得到了良好的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新的重要手段：引導學生帶著問題去學習

由于小學生正處于有著強烈好奇心的年齡，遇到不懂的問題總喜歡刨根究底，并得到自己滿意的答案。因此，為了使學生的好奇心能夠在英語課堂中得到有效利用并進而提高創(chuàng)新意識，就必須充分尊重學生的年齡特點，鼓勵學生大膽提出自己的問題，同時教師也要善于創(chuàng)造引起學生積極思考的課堂內(nèi)容，使學生樂于思考的天性得以充分發(fā)揮。在英語課堂教學中，教師應致力于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力和獨特思維角度的培養(yǎng)，鼓勵學生多提出自己的想法，即使學生的想法存在一定偏差或錯誤，教師也不應因此剝奪學生發(fā)表意見的權利，而是應積極引導其向著正確的方向思考和進發(fā)，使學生在不斷的提問和思考中取得進步。由此可知，在小學英語教學活動的開展過程中，我們應將教材及課程要求本身的趣味性因素及有思考價值的部分作為課堂創(chuàng)新的突破口，對課程中可作為提問形式進行的內(nèi)容深入提煉，從而為學生發(fā)現(xiàn)問題及發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供良好的環(huán)境和平臺。

四、創(chuàng)新的關鍵：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

小學英語教學還應積極應用先進的多媒體技術作為重要的教學手段，并以其生動直觀的特點來引導學生的發(fā)散思維。例如在學習“Where Is Our Classroom”一課時，就可從學生所熟悉的生活實際出發(fā)，設計出形象的學校結構圖，要求學生用學到的新單詞和句式去描述方位，能夠顯著提升教學效果。

本文通過對小學英語新課改中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析和研究，指出為了使素質(zhì)教育得到真正落實，必須加強對創(chuàng)新教育的重視，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對提高小學英語教學質(zhì)量的重要作用。本文分別對創(chuàng)新的基礎、創(chuàng)新的起點、創(chuàng)新的手段以及創(chuàng)新的關鍵進行了較為詳盡的探究，全面分析了創(chuàng)新的具體實踐方法。

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