鄭旭

【摘要】本文以我國目前高職院校的學生的英語學習現狀以及老師的教學狀況為出發(fā)點，對各大院校在應用型人才培養(yǎng)模式中的英語教學方面存在的問題進行了探索，筆者認為培養(yǎng)學生的英語應用能力很重要，但是實用能力的提升才是教學過程中重中之重的任務，并有針對性的提出了相關的改良措施，分別從專業(yè)的角度、教學目的等方面提出了高職英語教學的相關教改創(chuàng)新的建議。

【關鍵詞】應用型人才培養(yǎng)模式 高職英語 教改創(chuàng)新

在目前的高職教育進程中，取得的突破性的成就是有目共睹的，作為教育工作的有機組成，高職院校的英語教學在促進我國教育水平的提升一級經濟水平的發(fā)展方面都起到了極為重要的作用，但是由于齊國教育行業(yè)的工作人員受到長期以來的古老的教育體制的約束，高職院校的英語教學其實還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教育理念，教學時對于學生通過書面的方式解決翻譯閱讀問題的重視度高于實際應用能力的培養(yǎng)，聽與說的練習無論是在課時的安排還是內容的豐富性方面都比較薄弱，因此，畢業(yè)生的英語應用能力與社會對其提出的要求還相去甚遠，長期以往使得高職院校的英語教育水平受到了廣泛的質疑，筆者認為，要想改變這一現狀就需要對以培養(yǎng)應用型人才為主要教學目標這一理念有清晰的認識的基礎上對教學進行多方面的改革創(chuàng)新。

一、目前我國高職院校學生的英語學習狀況

高職院校的學生往往來自五湖四海，由于各個地方文化、教學以及各方面教育水平的差距，進入大學的學生英語水平具有較大的差異，生源的參差不齊、興趣的不同等因素造成了高職院校英語教育工作良莠不齊的局面，再加上很多學生對于英語的重要性沒有充足而理性的認識，普遍出現不重視的情況，更是為高職院校的英語教學工作的開展帶來了各種困難，如此形成的惡性循環(huán)使得學生對應于學習產生了恐懼和排斥的心理，阻礙了學校英語教學質量的提高。

二、高職英語教學工作中存在的問題

1.很多高職院校的老師仍然秉著應試教育的態(tài)度不改變，教師在講課時仍然采用的是“師授生受”的教學模式，上課內容陳舊、上課形式呆板、教學方法單一，在講課過程中幾乎沒有與學生之間的互動，不論學生是否對教學的內容或者方式感興趣，教師只是自顧自的把自己認為重要的東西一股腦的灌輸，學生處于非常被動的位置。

2.雖然說新課改環(huán)境下的教材融入了大量的富有交際、趣味、實用性和活動性特色的內容，但客觀來說，與多數學生英語基礎差、興趣薄弱的現狀是不相適宜的，雖然制定了讓人欣喜的目標，但實際上要達到那樣的目標是有一定困難的，如此就使教學目標的完成趨于形式化，并沒有從實質上讓學生的英語水平提高。

3.師資問題也是影響英語教學質量的重要因素，不少高職院校的師資力量比較薄弱，老師的待遇無法滿足其日常生活的需求，造成教學隊伍渙散、敬業(yè)精神嚴重不足的問題，而且，很多院校的非英語專業(yè)學生的英語教學工作都是由英語專業(yè)的老師擔任的，這就加重了教師們的工作壓力，沒有時間對教學工作質量的提升做更多思考，只好沿用之前陳舊的觀念和方法。

三、應用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語教改創(chuàng)新

為了提高高職院校學生的英語應用水平，高職院校應該在此方面做更多的改進與創(chuàng)新。

1.以實用為原則，以實際為基點。傳統(tǒng)英語教學過程中，老師不會有針對性的根據學生的能力以及實際需要的不同制定不同的教學計劃，往往是一刀切的模式，而在新的應用型人才的教學模式的要求下，教師需要把教學的實用性放在第一位，因材施教，目標明確的開展工作，比如對于工科生來說，需要鍛煉他們對儀器上的各式英文進行流暢的閱讀和翻譯的能力，閱讀和解釋相關外國文獻的能力閱讀與理解是其教學工作的重點，所以項目教學是比較合適的；對于國際交流、經濟類專業(yè)的學生來說，交際能力是其培養(yǎng)的重心，因此可以借助情景模擬的方法展開教育工作，此外還要適當的進行商務信函的寫作與應用能力的培養(yǎng)。所以，以專業(yè)的不同制定相應的教學方案，采用不同的教學方式對于激發(fā)學生的興趣、提高其主觀能動性具有深遠意義，為其今后的職業(yè)生涯夯實基礎。

2.改進合理教材編寫，建設優(yōu)良師資力量，建立合理教學評價體系。在英語教學中教材的編寫非常重要，編寫教材時既要考慮學生的英語基礎水平又要考慮學生的應用能力的提升，在第一階段著重夯實學生英語基礎知識的積累與理解，第二階段加強學生的實際應用能力的鍛煉，總之好的教材應該由這兩方面的內容組成，而前提是對目前高職院校的學生的英語教學現狀及英語掌握水平做了充分的調研，這樣編寫的教材才有實用性。師資力量的建設水平其實決定了應用型人才培養(yǎng)目標實現的可行性，各高校要在保證教師合理待遇的前提下，增強老師的凝聚力，合理安排英語教學工作，給老師提供充足的時間進行教學工作的探索，通過各種途徑加強教師的交流，加強培訓力度。

教學評價體系對教師教育工作的開展起到了引導性的作用，不論是對學生成績的評價標準還是對教師的教學質量的評價，都應該合理化全面化，指導英語教學的實用性目標的實現，做好師生雙方互評工作，互相監(jiān)督，一起進步。

總之，在新的應用型人才的教學模式的要求下，實用性既是教學的目標，又是教學的方法，只有緊扣實際才能真正培養(yǎng)出對社會有用的實用性人才。

參考文獻：

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