霍喆平

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從六個(gè)方面論述了在中職英語閱讀教學(xué)中可以嘗試的一些策略，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職 閱讀教學(xué) 策略 任務(wù)型

在中職英語教學(xué)中，閱讀理解一直處于十分重要的地位，所以處理好閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，我想結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勄袑?shí)可行的一些策略。

一、在選擇中求穩(wěn)定

在使用外研版的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。我們在欣然接受這一挑戰(zhàn)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情有選擇地對閱讀材料進(jìn)行整理，簡單的材料開展精讀教學(xué)，而相對較難或與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不太緊密的閱讀篇目可以處理為泛讀材料，尤其是選修教材中閱讀量較大的情況下，我們不僅可以進(jìn)行精讀泛讀分類教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，展開分級閱讀教學(xué)，或?qū)⒉糠植牧献鳛檎n后作業(yè)或興趣性閱讀進(jìn)行。這樣學(xué)生既沒有過重的心理負(fù)擔(dān)，又可以在泛讀中擴(kuò)展知識，在精讀中學(xué)會運(yùn)用語言，繼而保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、在變化中求發(fā)展

雖然對閱讀材料進(jìn)行分類和分級對學(xué)生會有一定的幫助，但是普通的精讀課文對中職生來講，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要達(dá)到理解并運(yùn)用的程度，依然有較大的困難。所以按照任務(wù)型教學(xué)的要求，教師要借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同階段的閱讀任務(wù)，同時(shí)呈現(xiàn)從課文內(nèi)容改變而來的段落和短文，力爭使用學(xué)生已經(jīng)熟悉的語言改寫穩(wěn)重的一些詞語或句式。

三、在對比中求創(chuàng)新

閱讀教學(xué)如果采用單一的方式進(jìn)行，很容易陷入講述式的舊教學(xué)模式中。如果我們適時(shí)地利用一些多媒體教學(xué)設(shè)備展示相應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生對所閱讀的材料進(jìn)行對比整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。在快速準(zhǔn)確地獲取詳細(xì)信息方面也得到鍛煉，并且在練習(xí)過程中還提出了許多大家都覺得好的建議。

四、在綜合中求進(jìn)步

閱讀教學(xué)盡管很重要，但聽、說、讀、寫是不可分割的綜合能力。如果我們在教學(xué)中能將聽、說、讀、寫的一些技能也融合進(jìn)去，學(xué)生就可以借助閱讀材料在各方面得到提高。例如在Book 1的Module 4“A Lively City”閱讀實(shí)踐中，我們可以先在多媒體中展示一些相關(guān)的海濱城市的圖片和無聲視頻，將學(xué)生引入?yún)⒂^海濱城市的氛圍中，然后再次按XL和JM的角色進(jìn)行對話表演，在對話的過程中理解并體會小李家鄉(xiāng)之美。接下來可以鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片聽一些特定的句子來鍛煉猜詞的能力，如business district，approaching the harbour，across the water ，attractive等。既可以從視覺效果，又可以從整個(gè)句子的上下文推斷出來，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察部分句子中動詞的形式并朗讀或錄制下來進(jìn)行播放，在復(fù)聽的過程中既能培養(yǎng)現(xiàn)在完成時(shí)的語感，又能逐漸體會到一些完成時(shí)中標(biāo)志性詞語的作用，如My wifes just bought a beautiful dress中的“just”等。最后再把自己對這座城市影響最深的內(nèi)容以句子或小段落的形式寫下來，利用這種方法也可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)key sentences和the main idea的能力，為復(fù)述課文和寫文章概要奠定基礎(chǔ)。

五、在練習(xí)中求和諧

中職英語閱讀教學(xué)成果的檢驗(yàn)形式現(xiàn)在還主要是以閱讀理解和閱讀表達(dá)等考題形式。所以閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，就需要在部分閱讀文章中按內(nèi)容設(shè)置近似于測試練習(xí)的選擇題進(jìn)行培養(yǎng)，在練習(xí)過程中學(xué)生可以逐步熟悉細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、寫作意圖題、詞義猜測題、句意理解題等不同題型的解題方法。經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，學(xué)生能漸漸適應(yīng)理解和答題的要求，達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。例如在Book 1的Module1 “My First day at senior High”閱讀中，可以借以下練習(xí)題來輔助學(xué)生理解文章：1.What does Li Kang think of his new school？

A .It s very good.B.It very bad C.He doesnt care.

D.Its not mentioned in the passage.

2.What is special about his new classroom？

A.The computer with a special screen.B.The photographs.

C.The websites D.The screen.

六、在討論中求成長

在閱讀過程中，對于最佳標(biāo)題寫作意圖或中心的概括，學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)常常存在一些疑問，如果多鼓勵(lì)學(xué)生在這些領(lǐng)域開展小組討論，就可以在團(tuán)結(jié)互助中穩(wěn)步提高。如在Module3 “My First Ride On a Train ”中，在Ex3 選擇What is the passage about時(shí)，同學(xué)們在小組討論中，將部分同學(xué)獲取的錯(cuò)誤信息a train ride to Sydney糾正為from Sydney to Alice Springs，而提煉出中心動詞travelling和目的地所在區(qū)域to the central part of Australia。而一些較難理解的句子結(jié)構(gòu)，如We saw abandoned farms which were built more than a hundred years ago.也是在經(jīng)過討論最終理解的。又如，在Module 5 Passage A 所陳述的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生對金屬名稱的英語單詞不熟悉，但有化學(xué)元素周期表的基礎(chǔ)，所以開展討論可以將各學(xué)科間的聯(lián)系達(dá)到最佳效果，同時(shí)學(xué)生對react most at the top and react least at the bottom 的理解也更加深刻了。

這樣的教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師就可以尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以指導(dǎo)和引申，學(xué)生在解決問題的過程中慢慢地成長起來了。

總之，中職英語閱讀教學(xué)需要教師在備課中做好充分的準(zhǔn)備工作，利用不同策略鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

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