龔妮娜

【摘要】本文就高職院校中分層教學(xué)模式進(jìn)行了一些分析討論，希望能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，幫助英語(yǔ)教學(xué)能夠更好地進(jìn)行下去。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 分層教學(xué) 實(shí)踐

一、高職英語(yǔ)分層教學(xué)的概念

高職英語(yǔ)分層教學(xué)方式是一種基于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面客觀差異，并以各個(gè)專業(yè)為基本單位，將學(xué)生分為不同的層次，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，促使學(xué)生應(yīng)用能力能夠有所提升，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)形式。

二、高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐與研究

1.學(xué)生按照不同水平分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的分層教學(xué)意向書(shū)，了解學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的看法，然后再由英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際成績(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行客觀評(píng)定，按照公平、公正性原則，確定學(xué)生學(xué)習(xí)層次，將其分為A、B不同學(xué)習(xí)層次，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是講英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相近的學(xué)生分為一個(gè)層次，并由每一位學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生通過(guò)分層學(xué)習(xí)方式都能夠提升自身英語(yǔ)成績(jī)。

2.教學(xué)內(nèi)容按照不同教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行分層。因?yàn)樵诜謱舆^(guò)程中，A層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出、理解能力較強(qiáng)，教師不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應(yīng)該注重這一層學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏向職業(yè)英語(yǔ)，更符合學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的需求。就B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一層學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要依照現(xiàn)行教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)他們進(jìn)行教育即可，并且要注重基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

3.教學(xué)內(nèi)容按照不同的教學(xué)重點(diǎn)分層。就A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等各項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練以及熟練應(yīng)用，有效提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力以及綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠更好地提升英語(yǔ)交際能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，A層學(xué)生，當(dāng)他們完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該全部具備英語(yǔ)四級(jí)水平。B層學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助他們掌握一些重點(diǎn)知識(shí)，使這一層學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力以及寫(xiě)作這一些方面基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)教授課程中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，難度應(yīng)該控制帶中等偏上左右，并緊緊圍繞教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟悉每一篇文章，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方式按照不同教學(xué)目的分層。就A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該使用互動(dòng)式教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)方式，并積極引進(jìn)現(xiàn)今的教學(xué)光盤(pán)，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容自己制作相應(yīng)的課程文件，有效擴(kuò)大英語(yǔ)信息的輸入量，使英語(yǔ)課堂能夠變得更加豐富，使其形式能夠朝著多元化方向發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極開(kāi)展一些情境教學(xué)、情境模擬，幫助學(xué)生更好地掌握他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。就B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該幫助這一層學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使他們能夠使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，繼而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)之后，可能會(huì)出現(xiàn)一些教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)估不夠準(zhǔn)確，有的過(guò)高，有的過(guò)低的現(xiàn)象。對(duì)于預(yù)估過(guò)高的學(xué)生，可能不能夠在教師所選層次更好地學(xué)習(xí)，不能夠完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；過(guò)低的學(xué)習(xí)則是仍有潛力學(xué)生，并且有能力追求更高層次的目標(biāo)，針對(duì)這種情形，教師就可以對(duì)這些學(xué)生重新分組，使學(xué)生能夠獲得更適應(yīng)他們發(fā)展的層次，具體操作是學(xué)生根據(jù)自身情況向教師申請(qǐng)，然后由教師對(duì)這些申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，由教師認(rèn)同，教研室主任審核之后，按照學(xué)生本人以及實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

6.評(píng)價(jià)分層教學(xué)。首先，教師可以將教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)級(jí)教學(xué)的依據(jù)，判斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施情況以及實(shí)施分層教學(xué)之后的效果，對(duì)教學(xué)相關(guān)信息資料整理收集，使其有助于相關(guān)部門(mén)做出科學(xué)合理的決策，同時(shí)促使被評(píng)價(jià)者能夠不斷完善自身。使用測(cè)驗(yàn)的形式是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在新課改中，測(cè)驗(yàn)與考試不僅僅是基礎(chǔ)性手段，不管是由哪一個(gè)層次來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)分層教學(xué)目標(biāo)是既定的，并且在有效目標(biāo)下，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的參照物應(yīng)為教學(xué)大綱，并且要結(jié)合相應(yīng)的筆試與口試進(jìn)行，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生還可以通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案，參照自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，例如參加英語(yǔ)活動(dòng)的情況，每一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及英語(yǔ)作業(yè)等，將這些對(duì)歸入學(xué)習(xí)檔案之中，有效綜合起來(lái)，并對(duì)其實(shí)行定期評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，依照班級(jí)范圍劃分，使用原先自然集體為參照，并以層次分班為參照，這種手段為課堂觀察，其方式為課前、課后多方面的了解，學(xué)生、教師以及相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)其共同分析。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐研究表明，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了較為明顯提升。高職英語(yǔ)分層教學(xué)符合因材施教、從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原理，使不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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