焦國(guó)進(jìn)河北省固安縣大楊先務(wù)小學(xué)

閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

焦國(guó)進(jìn)
河北省固安縣大楊先務(wù)小學(xué)

素質(zhì)教育是一種著眼于和著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。今天的學(xué)生明天將步入科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，是適應(yīng)不斷發(fā)展變化的高科技信息時(shí)代的需要。做為教育者引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真審視、思考和探索的立足點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠積極、自主地參與學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)。下面我就將在閱讀教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、大膽放手，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)

要使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，需要一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻想到學(xué)生，心中有學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解能力，大膽放手，讓學(xué)生去思考、去討論、去發(fā)揮，讓他們?cè)趯W(xué)中增長(zhǎng)，在練中鞏固，最終形成技能。例如我在閱讀教學(xué)中關(guān)于字、詞、句的教學(xué)就是完全放手讓學(xué)生去自學(xué)，每一篇中的生字和生詞都是讓學(xué)生靠查閱工具書和討論去獨(dú)立掌握字的部首、結(jié)構(gòu)、筆畫和字意，獨(dú)立理解詞的意思。關(guān)于句意的不同理解也是靠學(xué)生討論后聯(lián)系課文內(nèi)容達(dá)成統(tǒng)一意見。

對(duì)于自讀課文的學(xué)習(xí)我依然是完全放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。自讀課文的提綱可由學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)提出。教師只做補(bǔ)充和點(diǎn)撥，然后全體學(xué)生圍繞提綱展開討論，對(duì)于不同程度的問(wèn)題由不同水平的同學(xué)來(lái)解決。這樣使每一個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)和因材施教的原則。如在學(xué)習(xí)《昨天，這兒是一座村莊》這篇課文時(shí)，因它是一篇自讀課文，反映了祖國(guó)改革開放以來(lái)深圳發(fā)生的翻天覆地的變化，運(yùn)用對(duì)比的寫法展示了特區(qū)的昨天和今天，詩(shī)的內(nèi)容和主題都好理解，所以我完全放手讓學(xué)生去自學(xué)。首先我布置三位學(xué)生每人給本課出了一份自學(xué)提綱，然后我把這三份提綱綜合成一份在課上展示給學(xué)生：⑴通讀全詩(shī)，找出不懂的詞語(yǔ)。⑵再讀全詩(shī)，給文章分層并歸納層意。⑶找出描寫特區(qū)昨天貧窮落后和今天新城發(fā)展變化的句子。⑷用自己的話說(shuō)說(shuō)特區(qū)的巨大變化。學(xué)習(xí)采用分組討論的形式，每四個(gè)人一組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，當(dāng)然對(duì)文章內(nèi)容的理解也收到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維的矛盾運(yùn)動(dòng)是參與學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。學(xué)生的思維往往是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè) 一生中 情境，設(shè)置一些問(wèn)題的懸念。這些問(wèn)題和懸念喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：⑴什么地方叫做陣地？⑵什么是手術(shù)臺(tái)？學(xué)生回答：“軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的地方叫做陣地；醫(yī)生給病人做手術(shù)的臺(tái)子叫做手術(shù)臺(tái)?！痹趯W(xué)生明確兩個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們看課文題目有什么問(wèn)題？”學(xué)生紛紛舉手提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？怎樣把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？這些問(wèn)題的提出在全班同學(xué)的腦子里留下了懸念，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。所有的學(xué)生都希望快些在課文中找到問(wèn)題的答案，他們會(huì)以積極地探求的心態(tài)投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

利用電教手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境也可促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材都是經(jīng)專家精心選入的文質(zhì)兼美的好文章，因?qū)W生見識(shí)有限，有的課文內(nèi)容學(xué)生很難理解：沿海的孩子不知《草原》遼闊；內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》；北方的孩子也很難體會(huì)瀑布那“如煙、如霧、如塵”的意境，所以課堂上往往出現(xiàn)啟而不發(fā)的場(chǎng)面。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的情境，教學(xué)將收到很好的效果。我在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，就用投影儀打出了瀑布的壯觀畫面，用錄音機(jī)配以“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的聲音，讓學(xué)生化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，如臨其境，如聞其聲，認(rèn)真觀察細(xì)細(xì)品味，那“千丈青山襯著一道白銀”、“一座珍珠屏”等理解難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)高漲起來(lái)。

三、精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師的精心設(shè)計(jì)會(huì)幫助學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的求知欲望。老師在精心設(shè)計(jì)的同時(shí)還應(yīng)考慮怎樣把學(xué)生引到知識(shí)的河流旁，讓學(xué)生自己投入思維和探索。培養(yǎng)他們的思維和認(rèn)識(shí)能力。并引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)完《小珊迪》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：⑴小珊迪留給你最深的印象是什么？⑵你對(duì)小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？⑶課文中哪些地方讓你對(duì)小珊迪深表同情？⑷你除了同情他之外還有什么感情？⑸小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？這一連串的精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展和思維的矛盾產(chǎn)生了撞擊，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極舉手回答問(wèn)題，大家暢所欲言，自抒已見。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng) 鼓勵(lì)他們做學(xué)習(xí)的主人翁，確立自己在學(xué)習(xí)中的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并激發(fā)他們大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的能力。在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生向我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么錢塘江大潮為‘天下奇觀’？”這個(gè)問(wèn)題提的好，有價(jià)值。我記得當(dāng)時(shí)全體學(xué)生都把目光投向了那個(gè)提出問(wèn)題的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題的提出起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因?yàn)檎恼戮褪亲プ×恕捌嬗^”一詞有聲有色形象地寫出了大潮時(shí)聲音和形態(tài)的特征。因此，當(dāng)時(shí)我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班里表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生，夸獎(jiǎng)她問(wèn)題提得好、提得妙，并倡導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；記得在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生在學(xué)完課文后向我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：這頭大象到底有多少斤重？盡管這個(gè)問(wèn)題提得幼稚，但她之所以能提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明她真正動(dòng)腦筋去思考了，說(shuō)明她主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。說(shuō)明她已經(jīng)由“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“會(huì)學(xué)知識(shí)”邁進(jìn)了一大步。因此，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有給她潑冷水，而是鼓勵(lì)她，并加以指導(dǎo)，指出本課主要是突出曹沖的聰明才智，大象的重量是次要的，課文中無(wú)需把它說(shuō)明白。

由此可見，在教學(xué)中，教師如能始終如一地堅(jiān)持以平等的態(tài)度、親切的微笑和積極地鼓勵(lì)、真誠(chéng)地點(diǎn)撥來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，并且面向全體學(xué)生，大膽放手，采用多種手段讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，在愉快的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，加上教師長(zhǎng)期的學(xué)法指導(dǎo)，那么他們將走向由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的成功之路。