李愛莉

【摘要】學生在語文學習方面普遍面臨著一個難題，那就是文言文的學習。只有讓學生了解文言文的作用，認識到文言文的魅力，他們才能有興趣去學，用心去學，教師應該明確學習目標，確定學習內(nèi)容，做好專項練習，從而提高文言文學習效率。

【關鍵詞】高中；文言文；專項練習；效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中學生在語文學習方面普遍面臨著一個難題，那就是文言文的學習。解決這個難題，成為語文教師的一個重要“任務”。那么如何提高學生的文言文學習效率呢？本文認為應該從以下三個方面入手。

一、認識文言文的魅力，提高學生的學習興趣

高一學生的學習時間相對充裕，這段時間也是打好文言文基礎的最好時段。我們完全可以在高一的語文教學中花一點心思，拓展學生的知識面，用一些生動有趣的文言小短文來營造“悅讀”的氛圍。“攻城為下，攻心為上”，以一種輕松愉悅的心態(tài)來學習。在高中的文言篇目中，學生更容易接受像《鴻門宴》《項羽之死》之類的文言課文，為何？有故事情節(jié)，有細膩的人物描寫。愛聽故事，愛看故事是孩子的天性，那么不妨換個角度，找些有趣的小故事來告訴學生，文言文不僅有“修身齊家治國平天下”的大道理、大是非，也有日常生活中那些活生生的甚至是雞毛蒜皮的小故事。這樣，學生在輕松的氛圍中更樂于自己去讀、去翻譯了。

二、明確學習目標，讓學生有的放矢

高考文言文的命題，一般遵循三個原則：學過的原則；重點的原則；檢查能力的原則。盡管試題選用大多數(shù)考生沒讀過的素材，但考察的知識和能力是課內(nèi)的。所以，應該把主要精力放在教材的學習上。有的學生急于求成，花很多時間去找課外練習，從而忽略了對教材的學習，老師一定要明確地告訴學生這一點，讓學生先學好課內(nèi)知識，把基礎知識打牢，然后再向課外擴展。

從過去的高考試題來看，文言文閱讀素材幾乎都是人物傳記類的，這類素材在教材中很少，所以教師必須有計劃、有步驟地引導學生向課外拓展，尋找一些課外素材作為課堂延伸，使學生在學好基礎的同時也能接觸更多的知識，提高他們的自學能力。另外，從發(fā)展的角度看，說理和描寫性質(zhì)的素材將會在未來的高考中占據(jù)一席之地（這也是提高高考試卷素材品質(zhì)的要求）。像《蘭亭集序》《赤壁賦》《歸去來兮辭》那樣的文本，是應該引起充分重視的。

只有先讓學生在高一階段了解高考出題題型，明確學習目標，打好文言文學習基礎，然后逐步引導他們向課外拓展，讓學生慢慢地向文言文靠攏，這樣才能讓學生學得明白，學得有勁。

三、確定學習內(nèi)容，做好專項練習

根據(jù)高中課程標準和高考出題特點，高中文言文的學習內(nèi)容和教學重點與初中階段不同，教師要在高一時就明確地告訴學生高中階段文言文的教學重點有哪些，讓學生在明白學習內(nèi)容的情況下學習，不能讓學生盲目地學、糊涂地學。高中階段文言文的教學重點主要有以下四個方面：

（一）重點字詞

這項工作一定要放在平時滲透到日常的學習中，讓學生在平時的學習中逐漸掌握高考考綱中的必考詞匯，包括實詞和虛詞。學習實詞和虛詞還要結合語境理解和記憶，除了認真學習教材中的內(nèi)容外，還要讓學生“悅讀”，讓學生在一些有趣的短文閱讀中積累詞匯。實詞的學習，應該重視整理歸類，強化理解和記憶。虛詞的學習切記死記硬背，要重視在閱讀（特別是朗讀）過程中的理解和體悟，以理解為重。教師要注意及時歸納和整理，并加上一些適當?shù)木毩?，讓學生學得更明確。

（二）詞類活用

只要我們把這些活用情況歸類，且舉出一些常見的典型的例子，讓學生在具體的語境中去辨析是哪種活用情況，慢慢訓練，這個問題是可以解決的。例如，在古文中，名詞有時候活用為狀語，有時候名詞活用做動詞，學生分不清這兩種情況，經(jīng)?；煜鋵嵵灰莆樟怂鼈兏髯缘奶攸c就容易區(qū)分多了。

（三）特殊句式

文言文的特殊句式有五種，判斷句、被動句、省略句、倒裝句和固定句式。要想讓學生學好特殊句式，那就先要把現(xiàn)代漢語句式結構講清楚，然后拿文言文句式與現(xiàn)代漢語句式相比較，找出各個句式的不同點，給學生講清楚，讓他們知道為什么它是特殊句式，只有讓學生知道了這些，他們才能真正理解特殊句式。老師還要給學生講一些典型的例題，這些例題最好有教材中的也有課外的，學生遇到類似情況的時候就會分類去思考，就不會滿頭霧水了。

（四）文言文翻譯

學生一看到文言文翻譯就像看到漢譯英一樣，甚至覺得比漢譯英還難。要想克服學生的這個心理得從三方面入手：一是先告訴學生翻譯的原則，以直譯為主，實在難以理解時加以意譯。二是抓教材。雖然試題出的素材都是沒學過的，但高考考察點都是教材中出現(xiàn)過的，只要我們把教材抓牢了，將基礎夯實了，就可以以不變應萬變。三是從易到難的原則。高考出題范圍很廣，光靠教材中的篇目顯然不夠，先找一些簡單的故事性很強的小短文讓他們練習，培養(yǎng)他們的興趣，然后逐漸加大難度，這樣不僅可以提高學生翻譯的興趣，打消他們的恐懼心理，還讓學生在不知不覺中與高考貼近，取得進步。

四、結語

提高文言文的學習效率不是一朝一夕的事，教師要做好領頭人的角色，讓學生從高一就養(yǎng)成良好的學習習慣，打好基礎。只有這樣才能讓他們在今后的學習中領悟文言文的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，也只有這樣才能對文言文流露的思想感情傾向作出自己的評價，才能對文言文中感人的情境和形象說出自己的體驗，最終讀懂文言文，喜歡文言文。也只有讓學生從心里喜歡上文言文，文言文的學習效率才能真正提高，文言文學習的意義才能真正實現(xiàn)。

參考文獻

[1]十年高考語文試題匯編及解析[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]高中語文基礎知識大全[M].北京：萬方教育考試研究中心，2008.

（編輯：馬夢杰）