涂娟

摘 要：高職院校女教師不斷增加，有效發(fā)揮女性教師的特殊作用，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作的發(fā)展。但是，高職院校女性教師在工作中仍然存在著性別隔離現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作任務(wù)、科學(xué)研究等方面。為提高女教師的職業(yè)地位，本文提出強(qiáng)化主體意識，消除傳統(tǒng)性別文化；提高領(lǐng)導(dǎo)意識，全面落實(shí)平等國策；完善管理體制，搭建女教師公平發(fā)展平臺；提供保障機(jī)制，強(qiáng)化女教師發(fā)展動力等措施，緩解高職院校女性教師職業(yè)性別隔離，促進(jìn)女教師的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 女教師 職業(yè)隔離 緩解策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0056-01

人權(quán)問題是當(dāng)今國際社會非常關(guān)注的一個問題，其中男女平等是重要參照內(nèi)容之一，國家相關(guān)法律法規(guī)也強(qiáng)調(diào)了男女平等。在高職院校教師中男女教師分布依舊存在著性別隔離的嚴(yán)重現(xiàn)象。為提高女性教師的職業(yè)地位，在探討高職院校教師職業(yè)性別隔離原因的基礎(chǔ)上，提出了緩解高職院校女教師職業(yè)性別隔離的對策。

1 高職院校女教師職業(yè)性別隔離狀況

1.1 職稱結(jié)構(gòu)方面存在的性別隔離

根據(jù)相關(guān)調(diào)查我們可以得知，在高職院校教師高、中、初級職稱方面，整體情況是職稱級別越高，女教師的比例就越低。在初級及以下職稱中，女性教師的比例略有超過男性教師；而中、副高級和高級職稱中，女性教師所占的比例是越來越小的。由此可知，高職院校教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)中存在著性別隔離。

1.2 年齡結(jié)構(gòu)方面存在的性別隔離

從高職院校女教師年齡結(jié)構(gòu)來看，整體趨勢是年齡段越大，女性教師的人數(shù)和比例都在不斷地減少、下降。也就是說，女性教師隨著年齡的增加，其所體現(xiàn)的性別隔離程度越嚴(yán)重。導(dǎo)致這種情況的發(fā)生不僅與女性教師早于男教師退休的時間有關(guān)，同時也與學(xué)校對女教師重視程度相關(guān)。這些都不利于女性教師，特別是具有科研能力的和后續(xù)發(fā)展的教師積極投入教育教學(xué)及科研工作。

1.3 教學(xué)工作方面存在的性別隔離

從教學(xué)工作量方面而言，男女教師基本的年工作量相差不大，但是，在更具體教學(xué)工作分配中，女性教師的工作絕大多數(shù)都是安排在具體工作事務(wù)上，而管理、科研等方面的工作絕大多數(shù)由男教師擔(dān)任。因此，高職院校女教師在教學(xué)工作方面，存在著一定的性別隔離。

1.4 科研狀況方面存在的性別隔離

從整體上而言，女教師科研方面的性別隔離比較嚴(yán)重。首先是課題研究方面，高職院校女性教師以主持人的身份參加的各級別課題中，校級課題所占的比例較大，其他級別的，女性教師的比例普遍偏低。其次是從學(xué)術(shù)論文發(fā)表的刊物級別來看，女性教師在國家級核心期刊上發(fā)表的文章明顯少于男性教師。再次是獲得各種獎勵中，女性教師所獲得的獎勵次數(shù)和等級，明顯低于男性教師。最后是高職院校女教師出國、進(jìn)修、會議交流等方面，也明顯少于男性教師。由于整個社會和高校存在著比較顯著、嚴(yán)重的職業(yè)性別隔離特征，以至于高職院校女性教師在科研方面存在著嚴(yán)重的性別隔離。

2 緩解高職院校女教師職業(yè)性別隔離策略

2.1 強(qiáng)化主體意識，消除傳統(tǒng)性別文化

職業(yè)性別的隔離現(xiàn)象，不僅是因?yàn)檎麄€社會殘留的觀念造成的，也有女性自身主體意識和競爭意識的淡薄造成。因此，高職院校女性教師首先要在激烈競爭的社會里提升自己的主體意識和競爭意識，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，正確抵制各種不良的傳統(tǒng)影響，做一個有追求、有理想、有自主觀念的新時代女性，積極主動地參與到社會的各種活動當(dāng)中去，積極主動參與到高職院校的教育教學(xué)、學(xué)校管理、科研學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新等事務(wù)中去，讓自身的價值在社會和學(xué)校教育發(fā)展中得體現(xiàn)，這樣才能無愧于時代、社會、教師這一崇高使命。

2.2 提高領(lǐng)導(dǎo)意識，全面落實(shí)平等國策

要改變高職院校女性教師職業(yè)性別隔離這一現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要改變觀念，高度認(rèn)識到女性教師在學(xué)校教育教學(xué)及科研活動中的地位和作用，具有科學(xué)、健全的性別意識，并在學(xué)校生活和管理工作的各個方面，將男女平等基本國策真正貫徹落實(shí)到。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)們，具有科學(xué)的性別意識，才能保證男女平等基本國策具體化，有意識的從性別的角度對學(xué)校的管理、教學(xué)、科研、交流等各領(lǐng)域的規(guī)章和制度，從頂層設(shè)計(jì)、貫徹執(zhí)行、監(jiān)督檢查、考核評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，從而保障女性教師的平等權(quán)利，避免性別歧視。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的情況下，通過一系列的規(guī)章制度，能有效消除高職院校女性教師職業(yè)隔離，最大效度的發(fā)揮女性教師在高職院校的教育教學(xué)、學(xué)校管理、科研創(chuàng)新等方面發(fā)揮作用，既能有效落實(shí)國家基本政策，又能充分調(diào)動女性教師的工作熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)高職院校教師的性別平等，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)以及學(xué)校健康、快速發(fā)展。

2.3 完善管理體制，搭建女教師公平發(fā)展平臺

高職院校女性教師職業(yè)性別隔離問題的有效解決，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，改變原有觀念之外，還需要通過搭建女性教師公平發(fā)展平臺，進(jìn)一步把認(rèn)識落到實(shí)處。因此，高職院校在教育教學(xué)、學(xué)校管理、科研創(chuàng)新方面的改革進(jìn)程中，要充分維護(hù)女教師的職業(yè)發(fā)展及正當(dāng)權(quán)益的維護(hù)，借以發(fā)揮女教師在教育事業(yè)中的獨(dú)特優(yōu)勢，為此，要充分給予女教師平等的參與管理的機(jī)會、參與競爭的機(jī)會、不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會、職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。公平發(fā)展平臺的搭建，涉及到多個方面，如女性教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的激勵機(jī)制和辦法的制定及實(shí)施，女教師優(yōu)先參與國際間的合作與交流的管理辦法，女性教師從事和參與科研創(chuàng)新的激勵辦法，通過多種傾向于女性教師的規(guī)章制度，全面提高女教師的素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮她們的主觀能動性，從而促進(jìn)高職院校的和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧社會。

2.4 提供保障機(jī)制，強(qiáng)化女教師發(fā)展動力

由于女性結(jié)婚后生育的原因，女性教師在職業(yè)生涯中，與男性相比，存在先天的不足或劣勢，加上生育帶來的失業(yè)風(fēng)險，這將嚴(yán)重影響了高職院校女性的發(fā)展。因此，高職院校為了調(diào)動女性教師的積極性，發(fā)揮女性教師先天的優(yōu)勢，首先要在學(xué)校范圍內(nèi)做好力所能及的事，如女性教師生育補(bǔ)償規(guī)定，女性教師生育帶來的風(fēng)險的社會保障制度，如保險范圍、保障形式、保障力度以及基金征繳等。高職院校女性教師生育保障制度的制定和完善，能有效解決女性教師的后顧之憂，為她們提高一個穩(wěn)定的、寬松的工作平臺和機(jī)會，能最大限度的調(diào)動生育女性教師工作積極性，促使她們以更加飽滿的熱情投入到具體的教育教學(xué)、學(xué)校管理、科研創(chuàng)新等各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中去，發(fā)揮她們的積極性、創(chuàng)造性和能動性，充分挖掘高職院校女性教師在管理、教學(xué)、科研等領(lǐng)域的潛能，從而促進(jìn)學(xué)校的公平與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘開鵬.平等與隔離：關(guān)于女性高等教育的現(xiàn)狀分析[J].遼寧教育研究，2006（9）.

[2] 姚先國，謝嗣勝.職業(yè)隔離的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)——對我國城市就業(yè)人口職業(yè)性別歧視的分析[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006（2）.

[3] 林云.職業(yè)性別隔離與女性素質(zhì)的提高[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）.