李久武

摘 要：語感，體現(xiàn)著人們對語言文字的理解和感受能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)語言的需要了，因此語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)和新的思路。中學(xué)語文老師應(yīng)該逐步完善課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生更能親近母語，中學(xué)語文老師要用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)模式要比培養(yǎng)語文知識性的教學(xué)模式更好。該文通過對語感概念的介紹，以及對中學(xué)語文語感教學(xué)所存在問題的分析，從而探索出一些新的培養(yǎng)方法，從而將語文教育帶到一個新的層面。

關(guān)鍵詞：語感 語文教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0131-02

語感是人類在長期的語言交流中形成的，主要表現(xiàn)人們對語言文字理解和感受的能力，語感的培養(yǎng)往往要比語文知識性的學(xué)習(xí)更有意義。語感教學(xué)是一個艱巨的任務(wù)，所以要進(jìn)行語感能力的培養(yǎng)，必須采取正確的方式，讓語文教師認(rèn)識到語感培養(yǎng)的重要性，要讓他們打破傳統(tǒng)語文教育模式，真正實現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。

1 “語文”和“語感”的內(nèi)涵

“語文”有很多種內(nèi)涵，每種含義直接影響著語文教學(xué)實踐的目標(biāo)。解放前，小學(xué)語文學(xué)科被叫成“國語”，中學(xué)被叫成“國文”，解放后，才統(tǒng)一改名為“語文”。“語文”一詞，最早是出現(xiàn)在1949年的小學(xué)語文課本中，當(dāng)時的理解是，口頭表達(dá)出來的為“語”，筆下寫出來的為“文”，組合在一起就成為“語文”。語文二字的拆分與理解有很多種，例如：語言和文學(xué)、語言和文章等，人們對語言和言語很難進(jìn)行分辨，所以，在長時間內(nèi)，語文的學(xué)習(xí)就變成了詞語的分析、段意的歸納、對文章中心的總結(jié)這三個模式。許多文學(xué)作品被這三種模式分解，失去了作者所賦予文章的真正內(nèi)涵。語文教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生親近母語，能夠真正的掌握這門語言，而不是單一的對語言本身的知識體系的學(xué)習(xí)，更不是單純地對語法知識的積累。語言教學(xué)主要體現(xiàn)的是對學(xué)生言語能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生真正詮釋語言的內(nèi)涵，并且能真正掌握語文教學(xué)的目的，這就出現(xiàn)了“語感”一詞，語感越來越被學(xué)校、老師所重視，語感的培養(yǎng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

“語感”是人們對語言文字的理解與感受的體現(xiàn)，語感通常指對語言文字靈敏的感覺。強(qiáng)烈的語感是閱讀能力和寫作能力的重要核心，語感是學(xué)好語文的重要因素。語感直接會影響到學(xué)生對文本言語的理解和運用，最重要是語感會影響學(xué)生語言能力的發(fā)展。語感在中學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們語感的能力。

2 目前語感培養(yǎng)存在的問題

雖然語感培養(yǎng)非常重要，但是老師們受應(yīng)試教育思想的影響，為了追求分?jǐn)?shù)，所以在教學(xué)中，只注重對文章內(nèi)容的分析，并不是特別注重對學(xué)生們語感的培養(yǎng)，因此語文教學(xué)停滯不前。一些老師不能完全領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，依然停留在固定模式的語言教學(xué)模式中，并沒有很好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生語感能力的要求，因此語文教學(xué)仍然處于落后的狀態(tài)。

落后的教學(xué)思想，導(dǎo)致語文老師們陷入一個書本知識性的教學(xué)模式中。在上課的時候，老師們怕遺漏某個重要的知識點，影響到學(xué)生們的考試成績，所以對文章講的非常深入和透徹，他們只會注重學(xué)生們的考試成績，因此老師們還會布置很多重復(fù)性的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生們承受很大的壓力，身心感到非常疲憊，從而影響到他們對語文的喜愛。落后的教學(xué)模式使學(xué)生們朗讀能力下降，不能很好的處理標(biāo)點符號的停頓，以及句子內(nèi)部的停頓，所以語感能力的培養(yǎng)，在目前語文教育模式中，有著非常重要的地位。語感能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們能抑揚頓挫、生動有感情的朗讀課文，而不是只對文章的膚淺理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們對語言文字的理解比較膚淺，不能感受到文章所包含的情感，以及領(lǐng)悟不到文章的真正內(nèi)涵，從而達(dá)不到語文教學(xué)的目的。

3 語感教學(xué)的意義

（1）培養(yǎng)豐富的語感，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力，提高他們的語文素質(zhì)。敏銳、正確的語感，體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、言語的實踐，許多言語的實踐在形成語感的時候，會獲得很多語言的知識。受到語感的培養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生們語文能力的養(yǎng)成，以及語文素質(zhì)的全面提升。

（2）語感是一個人感受和認(rèn)知世界的途徑，語言能夠影響到人們的生存方式和思維方式，最主要會影響到人的成長，乃至一個民族的精神世界。人們感受和認(rèn)識世界的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)出正確的語感。

（3）語感教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的目標(biāo)和方向。當(dāng)社會進(jìn)入改革開放以來，中學(xué)語文教學(xué)界也進(jìn)行了改革，教育學(xué)家們認(rèn)為要想提高語文教學(xué)效率，就要在此基礎(chǔ)上有所突破，只有這樣才能真正的運用語言。因此語感的培養(yǎng)在語文教學(xué)中越來越重要，語感問題已經(jīng)成為了語文教學(xué)界的熱門話題，所以教育學(xué)家們認(rèn)為加強(qiáng)語感的培養(yǎng)是非常有必要的，這將會是語文教學(xué)改革的前進(jìn)目標(biāo)。

4 怎樣加強(qiáng)語感能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“每個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重朗讀和默讀，有利于積累和培養(yǎng)語感”。這一要求，就將語感培養(yǎng)提到了非常重要的地位，讓我們知道了語感培養(yǎng)的重要性，所以語文老師們要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，要加強(qiáng)語感能力的培養(yǎng)

4.1 揣摩和品位文章內(nèi)涵，從而培養(yǎng)語感

要用心理解語言文字，用心揣摩和品位文章內(nèi)涵，這是培養(yǎng)語感的重要方式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須要讀揣摩?！逼鋵嵳沁@個道理，只有真正的理解，真正的揣摩到文章的精神，才能培養(yǎng)出語感，這樣才有利于語感能力的提升。

4.2 教師的語感水平是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的前提條件

語文教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生們讀言語世界的準(zhǔn)確認(rèn)識，讓學(xué)生們形成良好的語文素質(zhì)。語感則是語文素質(zhì)的核心，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。加強(qiáng)語感教學(xué)是語文老師的責(zé)任，因此語文老師的語感水平直接會影響到學(xué)生們培養(yǎng)語感的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)，真正的掌握語言，首先必須要感受人文內(nèi)容，進(jìn)而真正的領(lǐng)悟語言的表達(dá)方法。作為一名中學(xué)語文教師，要不斷提高自身的語言素質(zhì)，要不斷提高自身的文化品位。只有教師的語感能力足夠強(qiáng)大，才能有效的提高學(xué)生們的語感能力。

教師們要充分認(rèn)識到語感教學(xué)的重要性，這樣他們才會有意識的進(jìn)行語感教學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語感能力中起著非常重要的作用，他們要組織和指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言?！皩W(xué)習(xí)語言”是指通過讀語言材料的感受和領(lǐng)悟，從而提高語文能力，所以說教師們的語感水平在培養(yǎng)學(xué)生語感能力上起著非常重要的作用。

4.3 在朗讀與想象中培養(yǎng)語感

語文教材中的課文，都是經(jīng)過編書者精心挑選的，非常具有代表性的作品。每篇文章句式結(jié)構(gòu)一定非常嚴(yán)謹(jǐn)，情感內(nèi)容也會非常豐富，所以這些經(jīng)典文章就需要學(xué)生們的“美讀”。在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們反復(fù)朗誦和品讀，從而提高學(xué)生們的語感。朗讀和揣摩是語感培養(yǎng)的重要方式，只有通過朗讀和想象，才可以使語言文字更生動形象，才會讓學(xué)生們產(chǎn)生語感，讓他們有身臨其境的感覺。

4.4 積累詞匯，夯實語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語感能力的培養(yǎng)，是需要對大量詞匯進(jìn)行存儲，所以在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生們要重視言語材料以及詞匯的積累，學(xué)生可以通過課內(nèi)以及課外的書本進(jìn)行詞匯積累。首先在平時閱讀的時候，要真正理解每個詞匯的含義，并且要結(jié)合上下文，弄清楚詞語在文章中的真正含義以及賦予的感情色彩。其次來源于生活，學(xué)生們通過日常的聽廣播、聽新聞以及與人交談中，把聽到的新鮮詞匯記錄下來，并且根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行分類，以便日后的反復(fù)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

現(xiàn)代語文教育，老師們更注重分?jǐn)?shù)的多少，很少認(rèn)識到語文教學(xué)的真正目的，因此，他們無法實現(xiàn)語文教育的真正目標(biāo)。語感的培養(yǎng)，為語文教學(xué)提供了一個新的方法和思路。語感教學(xué)具有科學(xué)性和人文性，在中學(xué)語文教學(xué)中，要充分重視和培養(yǎng)學(xué)生們的語感能力，這將會是以后語文教育的重要途徑，也會將語文教育帶到一個新的層面。

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