邱曉華

【摘 要】合理利用“問(wèn)題探討”這個(gè)小欄目，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使生物教學(xué)更貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】用好“問(wèn)題探討”；激發(fā)學(xué)生興趣

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》中，每一節(jié)內(nèi)容之前都有“問(wèn)題探討”這一導(dǎo)學(xué)小欄目?！皢?wèn)題探討”配有圖片或表格，加上情景描述及問(wèn)題討論，大多來(lái)自于學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)踐或比較有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)史事，對(duì)于統(tǒng)領(lǐng)全節(jié)內(nèi)容具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。教材為教師提供了好的欄目設(shè)置，教師若用好這一欄目，必能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

1.利用”問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生求知欲望

利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。即先設(shè)個(gè)懸念，吊一下學(xué)生胃口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探尋問(wèn)題的答案，那么學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容自然學(xué)得很認(rèn)真，這也能使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

如在第二冊(cè)第一節(jié)中的“問(wèn)題探討”：人們?cè)?jīng)認(rèn)為兩個(gè)親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會(huì)在子代體內(nèi)發(fā)生混合，使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。就像把一瓶藍(lán)墨水和一瓶紅墨水倒在一起，混合液是另外一種顏色，再也無(wú)法分出藍(lán)色和紅色。這種觀點(diǎn)也稱融合遺傳。討論：①按照上述觀點(diǎn)，當(dāng)紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹花會(huì)是什么顏色？②你同意上述觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由？

這個(gè)問(wèn)題探討，從學(xué)生比較熟悉的墨水混合引出牡丹花色這個(gè)蘊(yùn)藏著遺傳知識(shí)的問(wèn)題，很多同學(xué)都會(huì)誤認(rèn)為是子代開(kāi)粉色的花，當(dāng)然也有其他答案出現(xiàn)。那么到底該是什么顏色呢，教師先不揭曉謎底，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)遺傳這部分內(nèi)容，學(xué)生自然學(xué)起來(lái)精神抖擻，高度集中地聽(tīng)好每一個(gè)細(xì)節(jié)，再學(xué)習(xí)中等待著答案浮出水面，收到了很好的教學(xué)效果。

2.靈活轉(zhuǎn)變“問(wèn)題探討”形式 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

“問(wèn)題探討”放在每一節(jié)的節(jié)首，并不一定作為本節(jié)內(nèi)容的引入。有些“問(wèn)題探討”涉及的資料，學(xué)生并不熟悉或憑原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有辦法回答，這時(shí)不妨換種形式，等課堂教學(xué)進(jìn)行到相應(yīng)階段，學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，再來(lái)解決“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題，以檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能聯(lián)系實(shí)際，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

例如“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的問(wèn)題探討：美國(guó)科幻電影《侏羅紀(jì)公園》曾轟動(dòng)一時(shí)，在侏羅紀(jì)公園中，生活著各種各樣的恐龍，它們?cè)谠爸刑S飛奔、相互爭(zhēng)斗，給觀眾留下了極為深刻的印象。影片說(shuō)，復(fù)活的恐龍是科學(xué)家利用提取出的恐龍的DNA分子培育繁殖而來(lái)的。討論：利用已滅絕的生物的DNA分子，真的能夠使滅絕的生物復(fù)活嗎？

這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，但是所涉及的知識(shí)學(xué)生并不具備，探討很難進(jìn)行。這可以待學(xué)生學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后再回過(guò)來(lái)思考：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成需要通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟，其間需要很多條件，不是有了DNA分子就能做到的。這樣通過(guò)學(xué)生自己的邏輯推理來(lái)解決問(wèn)題，既鍛煉了分析問(wèn)題的能力，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，就會(huì)以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。

3.生活化“問(wèn)題探討” 促進(jìn)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

《江蘇省普通高中生物課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)生物課程提出的總體目標(biāo)中提到，要進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握必要的生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，發(fā)展科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系的理解，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及保證終身學(xué)習(xí)的可能性奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)的“問(wèn)題探討”欄目中補(bǔ)充些學(xué)生熟知的身邊的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生倍感親切，還有利于情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。如“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)中，問(wèn)題探討配以“DNA指紋檢測(cè)”圖片，討論的問(wèn)題是：①試著說(shuō)出DNA的中文全名，為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？②你還能說(shuō)出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？③如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)呢？

這里的“DNA指紋檢測(cè)”圖片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生和抽象。若把這個(gè)與發(fā)生在我國(guó)的震驚全國(guó)的“5.12”汶川大地震聯(lián)系起來(lái)，在地震中有近十萬(wàn)同胞遇難，很多人被倒塌的房屋壓得面目全非；還有最近發(fā)生了好幾起空難，有些遇難者尸體由于種種原因已無(wú)法確認(rèn)，在這些情況下你如何來(lái)確認(rèn)死者的身份呢？學(xué)生們都是意氣奮發(fā)的有志青年，對(duì)這樣的事情本來(lái)就很關(guān)注，這么一問(wèn)，學(xué)生馬上就精神倍增，討論熱烈，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，很多同學(xué)也會(huì)提到通過(guò)DNA鑒定，這樣教師就順理成章的引導(dǎo)學(xué)生討論教材中的問(wèn)題了。

通過(guò)這樣的問(wèn)題探討，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)積極參與這些問(wèn)題的解決，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動(dòng)機(jī)；同時(shí)，學(xué)生在不斷接觸實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中可以使自己的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到豐富。這顯然也有利于情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，用好“問(wèn)題探討”欄目，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，有利于更好地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上“問(wèn)題探討”、愛(ài)上生物課、愛(ài)上生物學(xué)科，從而構(gòu)建出清晰的生物知識(shí)框架，獲取分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并確立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（作者單位：江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)）