孫紀(jì)春

【摘 要】 初中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力都有著直接影響。就目前初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定不完善方面。如何有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性，促進(jìn)物理思維能力培養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)綜合能力提高。下面本文將以初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合蘇教版初中物理，著重探討出有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生物理能力提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；興趣

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)物理興趣和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。就目前初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定不足，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升。下面本文將以此為切入點(diǎn)，結(jié)合蘇教版初中物理著重進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出有效教學(xué)策略促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍受到傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不如理論課教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)數(shù)量以及實(shí)驗(yàn)效果通常達(dá)不到教學(xué)要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至存在教師不要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只要掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。在實(shí)驗(yàn)中教師通常只進(jìn)行單一實(shí)驗(yàn)方法操作，學(xué)生也只是進(jìn)行模仿，達(dá)到規(guī)定實(shí)驗(yàn)要求。這種情況下對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度都有著負(fù)面影響。這種教學(xué)現(xiàn)狀直接制約物理教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)新課程改革下教學(xué)的要求。因此，加大物理實(shí)驗(yàn)探究，完善物理教學(xué)策略十分必要。

二、物理實(shí)驗(yàn)探究的有效教學(xué)策略

1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過(guò)程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系?！八缴畹牡胤?，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

4.注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累

實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。

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（作者單位：鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市八橋中學(xué)）