王瑛

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；布置觀；有效性；延展度

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0095—01

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是語文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的品質(zhì)有著不可替代的重要作用。其目的是通過作業(yè)設(shè)計，鞏固知識，拓展視野，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的東西消化吸收，靈活運用，習(xí)得感悟，最終形成語文素養(yǎng)。那么，怎樣才能優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)新課程的要求呢？筆者認為須從以下幾個方面認真做起。

一、提高認識，轉(zhuǎn)變作業(yè)的布置觀

筆者對所在學(xué)校的語文作業(yè)設(shè)計進行問卷調(diào)查，結(jié)果卻不容樂觀：20%的教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)，50%的教師備課時偶爾能精心設(shè)計，30%的教師從不考慮給學(xué)生布置什么作業(yè)，只是隨意布置，認為學(xué)生只要有作業(yè)做就行了。其實，這樣會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使作業(yè)發(fā)揮不了應(yīng)有的價值和作用。因此，教師應(yīng)認真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解新課程理念下語文教學(xué)及作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，牢固樹立大語文教學(xué)觀，充分認識作業(yè)設(shè)計的重要性，提高作業(yè)的有效性，從多方位、多角度來精心設(shè)計。既注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；既重視語文素養(yǎng)的提高，又提高學(xué)生的語文實踐能力，使作業(yè)的設(shè)計達到科學(xué)、合理、有效，真正將知識與技能、過程和方法以及情感、態(tài)度與價值觀體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，達到新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)的有效性

1.設(shè)計有層次的作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異。眾所周知，教育對象因為家庭背景、生長環(huán)境、身心成長過程的不同，在學(xué)習(xí)需求和完成作業(yè)方面有極大的差異性，太難或太容易的作業(yè)都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓每個學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)、不同起點上得到最優(yōu)發(fā)展，作業(yè)設(shè)計就必須有層次、有差異。

2.設(shè)計形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才會積極主動地去學(xué)，做作業(yè)也是如此。因此，教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材，結(jié)合教材的不同特點，精心設(shè)計一些內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

3.設(shè)計自選方式的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新。調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得，需要教師因人而異來給學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)嶋H情況選擇適合自己的作業(yè)。

三、結(jié)合閱讀，拓寬作業(yè)的延展度

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，教師在語文作業(yè)的布置上要重質(zhì)減量，力求節(jié)省出大量的時間，讓學(xué)生進行課外閱讀，不斷開闊視野，增長見識，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。為了讓閱讀真正落到實處，筆者根據(jù)每個單元的教學(xué)內(nèi)容，分別給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀篇目或書籍。如，六年級下冊第二單元的主題是“中華民風(fēng)民俗”，本組有四篇課文均從不同角度介紹了不同地方、不同民族的民風(fēng)民俗。在學(xué)完《北京的春節(jié)》后，布置學(xué)生自主閱讀《西雙版納潑水節(jié)》。大容量的對比閱讀，不僅使學(xué)生了解了課文內(nèi)容，還了解到不同地方、不同民族的生活習(xí)俗，更重要的是認識了自己的家鄉(xiāng)，這些都為學(xué)生的寫作提供了廣泛的素材基礎(chǔ)。通過這些語文作業(yè)設(shè)計和表現(xiàn)結(jié)果可以看出，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行拓展閱讀，既深化和升華了單元主題，又使語文作業(yè)成為溝通課內(nèi)外的渠道，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，豐富了學(xué)生的語言積累，加深了學(xué)生的文化底蘊，為今后寫作能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，達到了語文教學(xué)的實踐化、社會化目標(biāo)。

總之，語文作業(yè)是一項有意識地把課堂教學(xué)進一步延伸、擴展的活動，它能夠讓學(xué)生在背、讀、畫、寫等各種形式中加深對課文的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們相信，如果語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化了，訓(xùn)練時空拓寬了，學(xué)生親近語文的大門自然會由此打開，他們在獲取更多知識的同時，個性必然得到張揚，語文綜合素養(yǎng)必將得到持續(xù)提升。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果論文，課題編號：GS【2011】ZHB423）

編輯：馬德佳