鐘靜

摘 要 課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)里常用的教學(xué)形式，也是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。本文針對(duì)目前中職語(yǔ)文課堂活動(dòng)中低認(rèn)知水平的活動(dòng)頻頻出現(xiàn)，課堂活動(dòng)缺乏深度和高度的現(xiàn)象，提出了提高課堂活動(dòng)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展的建議與對(duì)策，注重學(xué)生思維發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，堅(jiān)持活動(dòng)的連貫性和邏輯性，使課堂活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。

關(guān)鍵詞 中職語(yǔ)文 課堂活動(dòng) 認(rèn)知活動(dòng) 有效性

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.060

Art of Secondary Vocational Chinese Language Classroom Activities Design

ZHONG Jing

（Gongan County Occupation Technology Education Center School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Classroom activities are commonly used in classroom teaching methods， classroom teaching is the key to the effectiveness of the impact. In this paper， vocational language classroom activities low cognitive level of activity is currently frequent， classroom activities lack of depth and height of the phenomenon， to improve the effectiveness of classroom activities， suggestions and countermeasures to promote the development of students' cognitive thinking， focusing on students' thinking level of development， attention to student's "recent developments"， insisted the coherence and logic of sexual activity， so that classroom activities are consistent with the level of cognitive development of students.

Key words secondary vocational Chinese; classroom activity; cognitive activity; effectiveness

語(yǔ)文課作為中職學(xué)校的一門主要課程。它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的任務(wù)，而且承擔(dān)著情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合人文素養(yǎng)的熏陶的重任。新課標(biāo)明確倡導(dǎo)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)其表達(dá)、溝通和合作的能力。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的問(wèn)題上，很顯然最重要的不是知識(shí)的獲得，而是能力的培養(yǎng)和提高以及良好品行的形成。因?yàn)橹挥羞@些才能幫助學(xué)生在今后的人生道路，碰到困難和陌生的問(wèn)題時(shí)，能做出準(zhǔn)確的判斷并能找出解決問(wèn)題的方法，使他們?cè)谖磥?lái)的道路上游刃有余。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種現(xiàn)象，學(xué)會(huì)正確思考，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的所思、所想，從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因而樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，開(kāi)展積極有效的課堂活動(dòng)就顯得尤為重要。

活動(dòng)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式。在中職語(yǔ)文課堂中融入課堂活動(dòng)，則是對(duì)活動(dòng)教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用?；顒?dòng)成了課堂教學(xué)的核心。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要和認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，教師設(shè)計(jì)一系列整體而有序的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在中職學(xué)校的語(yǔ)文老師也是費(fèi)盡心思地設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，但最終的效果與預(yù)期的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。問(wèn)題究竟出現(xiàn)在了哪個(gè)環(huán)節(jié)？筆者首先就本校的課堂活動(dòng)現(xiàn)狀做了一些分析，并就此提出了一些使課堂活動(dòng)更有效的建議。

1 中職語(yǔ)文課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的逐漸深入，新的教學(xué)法的推廣，廣大的中職語(yǔ)文教師也深受啟發(fā)和感染，并嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。各種課堂活動(dòng)異彩紛呈，學(xué)生們對(duì)或做游戲、或討論、或表演樂(lè)此不疲，課堂氣氛變得活躍。然而由于對(duì)新課程改革的理解不深刻、不透徹，認(rèn)為開(kāi)展課堂活動(dòng)只是為了使氣氛活躍些，使學(xué)生高興些，因而把課堂活動(dòng)的作用僅僅理解為游戲、娛樂(lè)。甚至不少教師把學(xué)生是否笑起來(lái)了作為判斷課堂活動(dòng)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。還有的教師認(rèn)為新課改所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要求課堂活動(dòng)越多越好。教師在課堂教學(xué)中動(dòng)輒就是要學(xué)生一起觀看視頻、做游戲或討論，很少讓學(xué)生獨(dú)立思考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的教師講授變成了一些學(xué)生的活動(dòng)。這些活動(dòng)的出現(xiàn)貌似讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但動(dòng)起來(lái)的學(xué)生畢竟只是少數(shù)活躍的學(xué)生或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生依賴集體活動(dòng)的習(xí)慣，尖子生不尖，后進(jìn)生更落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體下滑。正如一些教師所言，不活動(dòng)成績(jī)還不錯(cuò)，越活動(dòng)成績(jī)?cè)讲?。并且我們深入研究發(fā)現(xiàn)其中很多活動(dòng)是沒(méi)有明確活動(dòng)目標(biāo)的或是膚淺的，沒(méi)有語(yǔ)文味的，局限于表層的，純粹是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。這些形式化的課堂活動(dòng)不僅浪費(fèi)了有限又寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有起到推動(dòng)作用。

我們發(fā)現(xiàn)目前中職語(yǔ)文課堂活動(dòng)的使用情況比在傳統(tǒng)教學(xué)中有所改進(jìn)，但是在改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的局面后，不少教師往往又走向了另一個(gè)極端——為活動(dòng)而活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中常出現(xiàn)活動(dòng)一個(gè)又一個(gè)，而沒(méi)有任何作用的現(xiàn)象。這些課堂活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式多樣，卻又無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，只是無(wú)效或低效的課堂活動(dòng)。

通過(guò)課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)教師們所使用的課堂活動(dòng)主要有教師講解、師生互動(dòng)、練習(xí)實(shí)踐、小組活動(dòng)。這里我們不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中盡量改變?cè)瓉?lái)簡(jiǎn)單的教師講，學(xué)生聽(tīng)和學(xué)生做練習(xí)的活動(dòng)方式，而在其中融入了很多新的元素，比如師生互動(dòng)、小組活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂不再是那么死氣沉沉，枯燥乏味。但是這些新的元素在使用的過(guò)程中卻又存在著一些不足，其活動(dòng)的內(nèi)容大都比較膚淺、簡(jiǎn)單，有的甚至很幼稚，比如一些教師為了追求課堂活動(dòng)的興趣性和多樣化，在課堂中進(jìn)行了大量的游戲、競(jìng)賽或觀賞視頻的活動(dòng)，并制作豐富多彩的課件，學(xué)生在課堂里往往表現(xiàn)得十分喜歡，情緒十分飽滿。表面看上去，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)是非常感興趣的，學(xué)習(xí)氛圍也非常和諧，但是課后調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知道那些讓他們興高采烈的課堂活動(dòng)是為了什么。這種內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，與目標(biāo)脫節(jié)的活動(dòng)不僅沒(méi)有促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，反而影響教學(xué)進(jìn)度。這種沒(méi)有明確活動(dòng)目標(biāo)的活動(dòng)，并沒(méi)有使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平、人文素質(zhì)得到提升，與學(xué)生強(qiáng)烈的求知需求不相符。

其實(shí)學(xué)生們并不喜歡這種只是簡(jiǎn)單的欣賞圖片、觀賞視頻或是做游戲之類的膚淺的、低思維水平的活動(dòng)。彭聃齡（1988）認(rèn)為中職生情感更豐富、興趣更廣泛，更穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，其人生觀、世界觀開(kāi)始形成，這形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力推動(dòng)著認(rèn)知的發(fā)展。很顯然，這些思維高度發(fā)展的中職生是不會(huì)滿足于此的，他們需要的是能點(diǎn)燃他們思維火花的活動(dòng)，他們需要的是挑戰(zhàn)。

2 提高中職語(yǔ)文課堂活動(dòng)有效性的策略

課堂活動(dòng)只有有效才有存在的價(jià)值，才有存在的必要。否則，就不是必需的。那么，教師如何才能提高課堂活動(dòng)的有效性呢？筆者在探討目前中職語(yǔ)文課堂活動(dòng)的使用情況的過(guò)程中得到了一些啟示。

無(wú)論時(shí)代如何進(jìn)步，新課程理念如何革新，我們首要的宗旨還是為了學(xué)生更好的發(fā)展。課堂活動(dòng)都應(yīng)圍繞為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思維水平和培養(yǎng)人文素養(yǎng)而進(jìn)行的。因而，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，多安排能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的有效性。

2.1 活動(dòng)的選擇要注重學(xué)生的思維發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

正如維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論所提出的，兒童的發(fā)展主要不是現(xiàn)在已經(jīng)完成了的發(fā)展過(guò)程，而是那些仍處于形成狀態(tài)的、正在發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)就是要判明學(xué)生發(fā)展的這種活動(dòng)狀態(tài)，并能在這一區(qū)域巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生已知與未知的不平衡，并鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳”就能摘得桃子，從而促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平向新的學(xué)習(xí)水平過(guò)渡。因?yàn)槿绻顒?dòng)的內(nèi)容、形式以及要求都太膚淺，在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展程度是缺少意義的，只有定位于學(xué)生正在形成，正在發(fā)展的區(qū)域內(nèi)，才對(duì)學(xué)生起到真正的作用。這個(gè)區(qū)域以外的活動(dòng)，如果太簡(jiǎn)單，只是追求活動(dòng)的熱鬧和有趣，學(xué)生無(wú)法得到發(fā)展，他們將會(huì)對(duì)活動(dòng)感到失望;如果太復(fù)雜，學(xué)生難以勝任，則會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼，進(jìn)而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)不要單純地追求活動(dòng)的趣味性和多樣性，首先必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的目標(biāo)，其次應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷為學(xué)生搭建“腳手架”，創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)，使不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能在活動(dòng)中有所收獲，都能實(shí)現(xiàn)思維水平的發(fā)展。

2.2 合理安排活動(dòng)的時(shí)間以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工

不同的活動(dòng)對(duì)活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)方式的要求是不同的，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，及不同的學(xué)習(xí)能力和需求，而且還要考慮活動(dòng)的特點(diǎn)與性質(zhì)，以確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)的節(jié)奏，做到疏密有致，比如活動(dòng)任務(wù)簡(jiǎn)單的，學(xué)生參與度低的，則可以節(jié)奏快一些，以保證學(xué)生的注意力不被分散，而活動(dòng)任務(wù)比較復(fù)雜，比較難的應(yīng)該節(jié)奏慢一點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考、討論和交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中更從容一些，不要那么匆忙，使得學(xué)生之間的互動(dòng)有內(nèi)容、有時(shí)間，小組活動(dòng)的成果還可以全班分享。從而使學(xué)生能從課堂活動(dòng)中獲得進(jìn)步，也使課堂活動(dòng)的有效性得到提高。

2.3 要堅(jiān)持連貫性和邏輯性的原則，關(guān)注學(xué)生思維的梯度

課堂活動(dòng)要做到活而有理，動(dòng)而有序。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)一定要遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步加深的原則。從而使學(xué)生在這不斷變化的課堂活動(dòng)中體會(huì)到前進(jìn)和上升的感覺(jué)，并使學(xué)生在對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化和順應(yīng)的過(guò)程中，獲得知識(shí)，提高能力。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中提出，認(rèn)知發(fā)展是受同化、順應(yīng)和平衡三個(gè)基本過(guò)程的影響的。他認(rèn)為個(gè)體每遇到新的事物時(shí)，個(gè)體便會(huì)嘗試用現(xiàn)有的圖式去進(jìn)行同化，如果這種舉動(dòng)獲得成功，那么，他便得到暫時(shí)的認(rèn)知平衡。否則的話，個(gè)體便會(huì)嘗試改變現(xiàn)有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式，從而做出順應(yīng)，結(jié)果，他又可以運(yùn)用這新的圖式對(duì)新的事物加以同化，直至達(dá)到認(rèn)知平衡為止。人們只有不斷地認(rèn)知周圍的事物，通過(guò)不斷地同化和順應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)從一種平衡向另一種較高水平的平衡過(guò)渡。

3 小結(jié)

課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供有助于其以后成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為合格的公民：有能獲取某一職業(yè)需要的知識(shí)的熱情，學(xué)會(huì)適應(yīng)迅速變化的社會(huì)的復(fù)雜需要，并致力于改善別人的境況，我們的課堂教學(xué)也決不僅僅是給學(xué)生傳授一些知識(shí)和技能，它還必須將學(xué)生作為一個(gè)有思想、有個(gè)性、有人格的活的生命和個(gè)體來(lái)對(duì)待，關(guān)注他們的精神生活和發(fā)展需要，使他們?cè)谡n堂活動(dòng)的過(guò)程中，掌握富有獨(dú)創(chuàng)性和想象力的語(yǔ)言，進(jìn)而形成對(duì)自己最好生活方式的理解，以提高他們的生活質(zhì)量和生命價(jià)值，遺憾的是，這些有價(jià)值的目的和課堂教學(xué)間的關(guān)系只能顯現(xiàn)于未來(lái)。既然如此，我們更應(yīng)該注重當(dāng)下。優(yōu)化課堂活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性是值得每一位教師去探究的問(wèn)題。教師們必須根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求和特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)有能力，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，做到合適合理，才能使我們的課堂活動(dòng)既有“溫度”，又有“深度”，課堂活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)熱鬧和高效的雙贏，也才不再是華而不實(shí)的表面活動(dòng)，也才能真正地提高中職語(yǔ)文課堂活動(dòng)的有效性。

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