陳常青

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-02

摘 要 為加強跨班級選項教學的管理，使模塊評價與學分的認定做到公平、公正、公開，確保模塊成績評定與學分的認定有信服力，結(jié)合本校實際，制定了實用性強，易操作的體育模塊教學管理與體制，旨在全面提高學生的身體素質(zhì)和運動技能，為學生的終身體育奠定良好基礎(chǔ)服務。

關(guān)鍵詞 高中體育 模塊教學 管理評價

一、研究目的

為了加強高中體育模塊教學的管理與評價，特別是加強跨班級選項教學的管理，實施研究模塊教學管理與評價方法，強化突出評價的激勵和反饋功能，使評價成為促進學生進步和發(fā)展的重要手段，讓模塊教學管理與評價體系科學化、規(guī)范化、制度化，確保體育模塊成績評定與學分的認定有信服力，更好地貫徹落實新課標精神，提高體育模塊教學效果，全面提高學生的素質(zhì)和技能，為學生的終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）文獻資料法

查閱高中體育與健康課程標準、體育教學模式與方法的理論、體育模塊教學管理、體育課程評價等方面資料。

（二）實驗法

針對體育模塊教學中模塊選項報名、課時修習登記、修習過程表現(xiàn)登記、學習分組、學習評價、模塊考試的組織管理、模塊成績的評定和學分認定等教學環(huán)節(jié)設(shè)計有關(guān)表格，制定評價項目，進行教學實踐研究。

三、結(jié)果與分析

（一）結(jié)果

1.模塊項目的設(shè)置與選項報名

（1）模塊選項教學：課程標準根據(jù)學生的需求和愛好加大了對運動技能學習內(nèi)容的選擇性，尊重教育對象個別差異和趣味發(fā)展，試行必修必選模塊教學和必修選項模塊教學，高中生可以根據(jù)自己的條件和愛好，在教師指導下，在學校確定的必修和選修范圍內(nèi)選擇運動項目作為學習內(nèi)容。

（2）設(shè)置供選擇的模塊項目及安排任課教師：根據(jù)學校場地器材及師資情況，教研組充分研討，發(fā)揮教師特長與優(yōu)勢，科學設(shè)置供選擇的模塊項目，合理安排任課教師。

（3）做好體育模塊選項教學的宣傳工作，培訓講解模塊選項須知，指導班長、體育委員模塊選項報名的操作方法，認真核查班級人數(shù)，所有人員必須落實到具體模塊班級中，對新轉(zhuǎn)入、寄入學生及時安排到模塊班上課，避免學生游離于體育課堂之外的現(xiàn)象。

（4）根據(jù)報名表及時整理好《體育模塊選項教學班名單表》《體育與健康模塊修習記錄與學分認定表》，以便做好模塊教學的管理登記工作。

2.課時修習的登記與管理

（1）修習課時記錄認定：根據(jù)體育與健康修習要求，每個模塊為18學時，可修得1個學分。學生原則上必須全部參加課程修習，修習的時間由授課教師登記，因各種原因請假超過該課程學時1/3的，不能取得該課程模塊學分。

（2）修習課時的登記與通報：每次課上、下課必須點名，中途抽查各學習小組人數(shù)情況。各學習小組組長及時報告本組成員出勤情況。教師對每次課的出勤情況進行登記，修習的每次課均應標明日期，如有遲到、早退、曠課、請病事假等情況的則用符號標明在相應課次日期的出勤欄中，并及時通報出勤情況，使同學們相互監(jiān)督，可避免或減少遲到、早退、曠課等現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）嚴格請假制度：特別是跨班級模塊選項教學時，涉及多個行政班的學生，如果請假制度不嚴，容易形成學生隨便請假而游離于體育課堂之外的現(xiàn)象。凡請假、包括申請見習的必須寫出書面申請，注明請假與見習原因，并經(jīng)班主任審批（班主任比較了解學生情況，這樣可避免學生隨意請假的現(xiàn)象），如有特殊情況，后面必須履行補假手續(xù)。

（4）建立請假與見習生補修習管理制度：即對學生請假與見習時體育課所練習的內(nèi)容進行登記，要求在規(guī)定時間內(nèi)，利用課外活動或者周末時間進行補修習。①教師在體育課對請假與見習學生姓名及該課所練習的內(nèi)容進行登記。②請假與見習學生身體狀況良好時，領(lǐng)取補修習情況證明單，利用課外活動或者周末時間進行補修習，補修習應有班干部與教師證明并簽名（教師可找負責組織課外活動、在操場訓練或者鍛煉的老師簽名），體育教師進行不定期抽查與核實。③補修習者憑班干與教師簽名的修習證明單，到任課教師處進行補修習登記。④對修習課時綜合評價規(guī)定：遲到與早退2次作曠課一節(jié)計，曠課2節(jié)以上或請病事假7節(jié)以上者，其修習課時綜合評價等級不合格。

3.修習過程表現(xiàn)的記錄與管理

（1）模塊修習過程反映：是指學生修習過程中的學習態(tài)度、參與教學活動情況、完成學練情況、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為等。

（2）修習過程表現(xiàn)的記錄及通報：教師根據(jù)學生每個課次的課堂表現(xiàn)分別記錄在對應課次日期的表現(xiàn)欄內(nèi)，表現(xiàn)優(yōu)秀的用字母A記錄（不記錄時其表現(xiàn)即為A優(yōu)秀），表現(xiàn)稍差的用字母B記錄表示，表現(xiàn)較差的用字母C記錄表示，表現(xiàn)極差的用字母D記錄表示。當要記錄學生的B、C、D等級表現(xiàn)時，應當場告知其原因、所記錄的表現(xiàn)等級。并在課的小結(jié)時通報情況，使學生加強自我約束和相互監(jiān)督，從而形成良好的教學秩序，確保教學過程順利進行。

（3）對表現(xiàn)記錄的規(guī)定：

有下列情形之一的該次課表現(xiàn)記為B：①遲到、早退、中途未經(jīng)許可離開課堂的；②課堂不聽從教師、體育委員或體育小組長合理安排、指揮的；③不積極參與學練，不認真完成學練任務要求的；④不團結(jié)合作，有輕微搗亂行為的；⑤言談、行為舉止不文明、不健康的；⑥請假與見習者未進行補修習的。

有下列情形之一的該課次表現(xiàn)記為C：①無故曠課的；②課堂不聽教師、體育委員或小組長合理安排與指揮的，經(jīng)提示仍不改正的；③不積極參與學練，無故不完成學練任務要求，經(jīng)幾次提醒仍不改正，態(tài)度不端正的；④缺乏團結(jié)合作精神，故意搗亂不聽勸阻的；⑤言談、行為舉止較不文明、不健康的。

有下列情形之一的該課次表現(xiàn)記為D：①發(fā)生打架等嚴重違法違紀行為的：②惡意搗亂、不聽勸阻的；③言談、行為舉止極出格、態(tài)度惡劣的。

（4）修習表現(xiàn)綜合評價的規(guī)定：當修習表現(xiàn)記錄有5個B以上，2個C以上，或1個C加2個B，1個D以上時其表現(xiàn)綜合評價等級不合格。

4.合理分設(shè)學習小組，營造良好學習氛圍，提高教學效果

（1）在模塊學習前根據(jù)模塊教學內(nèi)容，學生按教師要求自行邀集學習小組成員6至8人，并民主推薦小組長并登記小組成員名單。

（2）分組方法參考：根據(jù)不同模塊教學內(nèi)容，可選擇適合某模塊教學需要的分組方法：①按性別分組：可以男、女生分別分組，也可以考慮男、女生按一定比例混合分組；②同質(zhì)分組：即把身體素質(zhì)和運動技術(shù)水平接近的分在一組，有利于因材施教；③異質(zhì)分組：即把身體素質(zhì)好的，運動技術(shù)水平高的與身體素質(zhì)弱，運動技術(shù)水平差的搭配分組，有利于發(fā)揮體育骨干的傳幫帶作用。

（3）重視體育小組長和體育骨干的培養(yǎng)，使體育小組長和體育骨干能有效地組織管理各小組成員積極參加技能學練，進行探討交流營造良好的探究式、合作式學習的新課程教學模式，從而提高教學效果。

5.模塊考試的組織管理

（1）根據(jù)模塊學習的內(nèi)容，選擇一或二個項目作為模塊考試項目，技術(shù)類模塊可加考技評項目，兩項內(nèi)容以上作為考試項目時其分數(shù)比例可視情況而定，達標項目的評分可按《國家學生體質(zhì)健康標準》中的評分標準或由教研組、備課組制定相關(guān)項目的評分標準，查評后，后再按比例折算得分，技評項目按百分制評分，后再按比例折算得分。

（2）模塊考試實行教考分離制度，即任課教師不參與任課班級學生的模塊考試測評，而由非任課老師組成模塊考試工作小組，對學生進行模塊考試測評。這樣能大大提高學生在模塊學習中學練的積極性，營造良好的教學氛圍，從而有效提高教學效果。

6.模塊成績的評定和學分認定

（1）模塊成績及等級評定：根據(jù)模塊考試成績按比例進行折算后的得分與自評、互評、師評的得分之和為模塊成績。模塊成績在85分以上的為優(yōu)秀，75至84分的為良好，60至74分的為合格，59分以下的為不及格。

（2）學分的認定：如果綜合評價出勤等級、表現(xiàn)等級、模塊成績都合格以上，就能認定修習該模塊獲得1個學分。如果出勤等級、表現(xiàn)等級、模塊成績中有一項不合格者，不能認定學分，其模塊成績最高只記59分。學生因考試成績不合格而不能認定學分的可以申請重考，重考時間、監(jiān)考人員由學校安排，重考合格后，方可獲得學分。公示獲得學分的學生名單（把《模塊修習記錄及學分認定表》復印公示），使學分的認定工作規(guī)范做到公平、公正、公開，確保學分的認定有信服力。

（二）分析

1.在教學實踐研究中制訂設(shè)計了《體育模塊選項報名表》《體育與健康模塊修習記錄與學分認定表》《體育與健康模塊學習分組及評價表》《體育課請假與見習學生補修習情況登記表》《補修習情況證明單》等表格，針對體育模塊教學中模塊選項報名、課時修習與補修習登記、修習過程表現(xiàn)登記、學習分組、學習評價、模塊考試的組織管理、模塊成績的評定和學分認定等教學環(huán)節(jié)提出了具體的操作措施與方法，使模塊教學管理與評價做法有較強的操作性，對學生修習模塊全過程進行登記管理并公示，使模塊成績評定與學分的認定做到公平、公正、公開，確保模塊成績評定與學分的認定有信服力。

2.模塊教學管理與評價方法雖然要求比較嚴格、規(guī)范，但在教學中，既要明確責任分工，也要加強互助合作學習，要關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好氛圍，多營造師生交流互動的時機，形成輕松活潑、愉快、和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地貫徹落實新課標精神，提高教學效果，提高學生的身體素質(zhì)和運動技能，為學生的終身體育服務。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.操作性：上述體育模塊教學管理與評價方法，對管理與評價環(huán)節(jié)提出了具體的措施與方法，具有了較強的操作性。

2.公正性：對學生修習模塊全過程進行登記管理并公示，使模塊成績評定與學分的認定做到公平、公正、公開，確保了模塊成績評定與學分的認定有信服力。

3.有效性：體育模塊教學管理與評價方法依據(jù)國家課程標準和有關(guān)課程理論，其評價體系具有評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元的特征，強化了評價的激勵和反饋功能，發(fā)揮了評價的有效作用，成為了促進學生進步和發(fā)展的重要手段。

4.可行性和實用性：經(jīng)過近幾年來的教學探究實踐證明，該體育模塊教學管理與評價方法是實用、可行的。它能極大地提高學生的體育學習興趣，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，大大提高體育教學效果。

（二）建議

建議在體育模塊教學中，進一步加強教學管理與評價方法的探究，摸索出更加行之有效的管理機制與評價體系，以促進學校體育工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱萬銀.高中體育與健康課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社.2003.

[2] 季瀏.體育與健康教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社.2007.