李明進(jìn)

摘 要 課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)和基本形式，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)及大學(xué)生的要求，在現(xiàn)階段，成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生感興趣的課堂，是可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并能夠?qū)嵺`于社會(huì)的課堂，是教師價(jià)值得到體現(xiàn)的課堂，更是學(xué)生和教師和諧相處，共享成功的課堂。大學(xué)課堂的改革，是從課堂形式、課堂內(nèi)容、課堂規(guī)范、課堂結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)及當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂的高要求。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新課堂 興趣 課堂延伸 分組教學(xué) 生活實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.059

Some Thoughts on the Practice of University

Linux Teaching Reform

LI Mingjin

（Chengdu College of UESTC of China， Chengdu， Sichuan 611731）

Abstract Classroom teaching is the basic form and central part of school teaching work， is the key to guarantee and improve the teaching quality. University of traditional classroom teaching mode has been unable to meet the contemporary society and the requirements of the college students， at the present stage， the success of the classroom should be of interest to students in class， students can learn knowledge is to practice in social class， is the teacher value reflected the classroom， more students and teachers live in harmony and share the success classroom. The reform of university classroom is an innovation from the aspects of teaching content， classroom， classroom， classroom structure specification， in order to achieve high demands on the university classroom of modern society and the contemporary college students.

Key words innovative classroom; interest; Classroom extension; group teaching; practice of life

1 大學(xué)課堂傷幾許？

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)盡管優(yōu)勢(shì)明顯，比如教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)、知識(shí)傳授容易等，但卻存在一種“模式化”規(guī)則，即教師是課堂的主體，無視學(xué)生的個(gè)性需求，由此而造成了大學(xué)課堂的幾點(diǎn)不足：

（1）重視系統(tǒng)的課程知識(shí)講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)缺少了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的要求，由此所掌握的知識(shí)在實(shí)際工作中也難以活用，學(xué)生在需要運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)顯得無所適從、不知所措。

（2）遵循嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范，缺少對(duì)教師組織課堂的寬容。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估，往往糾結(jié)于一堂課該怎么上，需要具備哪些要素，使用何種形式。這扼制了教學(xué)的創(chuàng)造性，阻礙了教師適時(shí)地柔性調(diào)整課堂教學(xué)這一能動(dòng)過程的發(fā)揮，也影響了課堂上的教學(xué)互動(dòng)。

（3）使用單一的課堂教學(xué)方式，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)注。長期以來，教師的“一言堂”，知識(shí)的“滿堂灌”就塞滿了整個(gè)課堂，成為了大學(xué)課堂的單一“模式”。

（4）強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)秩序，缺少對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的把握。

2 課堂可以如此多嬌！

2.1 學(xué)海無涯“樂”作舟

興趣無疑是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。比如有記者報(bào)道，說楊振寧先生為了研究，每天要在實(shí)驗(yàn)室里呆上十幾個(gè)小時(shí)，非常辛苦。而楊振寧先生反對(duì)這樣的評(píng)論，說自己在實(shí)驗(yàn)室里非常高興，一點(diǎn)也不必覺得苦。這也就是興趣所致了。

如何保持對(duì)事物的興趣呢？這就需要知道興趣之源，即認(rèn)知。如果同學(xué)們對(duì)一種事物都失去了興趣，那么給教學(xué)帶來的只有事倍功半。掌握興趣之源才是引導(dǎo)興趣更好的方法。有了對(duì)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)就有了精神的保障，在課堂上，我會(huì)根據(jù)各種較為貼近生活的事例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：以Linux的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)我們要給學(xué)生傳遞一個(gè)理念，就是要知道這門課程的整體思路，了解自己在做什么。我們自然地引出Linux學(xué)習(xí)的三大問題：Linux是什么？Linux從哪里來？Linux要到那里去？（即目的與發(fā)展是什么？）這樣，我們讓學(xué)生很愿意去理解這門課程的框架，確定自己的目標(biāo)，從而不會(huì)學(xué)習(xí)了很長時(shí)間卻不知道自己在做什么。

2.2 帶著夢(mèng)想飛翔

夢(mèng)想絕不是夢(mèng)，兩者之間的差別通常都有一段非常值得人們深思的距離。在課堂上，夢(mèng)想就是目標(biāo)，是學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的，更是教師和學(xué)生一起完成的對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

以Linux的學(xué)習(xí)為例，Linux作為一個(gè)社區(qū)的開源的領(lǐng)先的操作系統(tǒng)，在手機(jī)、平板電腦、路由器、視頻游戲控制臺(tái)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、大型機(jī)和超級(jí)計(jì)算機(jī)等得到了廣泛的運(yùn)用，掌握Linux從就業(yè)的角度來說好處不言而喻，但是它本身包含知識(shí)點(diǎn)多，而相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，所以它的學(xué)習(xí)過程較長，學(xué)生學(xué)習(xí)一陣子后往往很迷茫，不知道方向，覺得要學(xué)好Linux太難，不知道自己學(xué)習(xí)Linux是為什么呢？打算做什么呢？

那么老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生給自己未來的工作一個(gè)定位，最后再根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。比如說學(xué)生想學(xué)習(xí)Linux后當(dāng)個(gè)測(cè)試工程師，那么他應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？如果想當(dāng)個(gè)程序開發(fā)員，他又應(yīng)該怎么做呢？我們要給他們定個(gè)就業(yè)規(guī)劃，每個(gè)就業(yè)方向其實(shí)需要一個(gè)系列的學(xué)習(xí)才可以達(dá)成，于是學(xué)生知道自己應(yīng)該從哪些方面入手，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)達(dá)到自己的就業(yè)規(guī)劃。強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，并使其受到因具有遠(yuǎn)大目標(biāo)而成功的社會(huì)人士的積極影響，增強(qiáng)求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.3 課堂是可以延伸的

按照現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，我把課堂教學(xué)的外延向前后兩邊延伸，即把課堂教學(xué)過程擴(kuò)展成課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后任務(wù)三個(gè)部分，讓課堂成為一個(gè)系列，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使其積極參與課堂，改變傳統(tǒng)教師一言堂的局面，讓學(xué)生成為教學(xué)的有效主力軍。

通?？梢栽谙抡n時(shí)或者利用網(wǎng)絡(luò)，通過教務(wù)系統(tǒng)或者微博發(fā)布下一節(jié)課要討論并解決的問題，比如在Linux上升級(jí)firefox，讓同學(xué)們?cè)谡n前查找資料并力圖解決問題，上課時(shí)對(duì)比各種解決方案并選擇最好的，課后以最佳的方案完成。這樣使得課程既能充分解決新知識(shí)點(diǎn)問題，又能使學(xué)生動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。

2.4 團(tuán)結(jié)就是力量

在我的課堂上，學(xué)生不僅僅是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。在開學(xué)第一課中，我就會(huì)將專業(yè)課學(xué)習(xí)中的班內(nèi)學(xué)生按興趣或隨機(jī)分為3～5人一組，構(gòu)建起任務(wù)小團(tuán)隊(duì)。并將課堂教學(xué)的一些內(nèi)容布置成任務(wù)交給各個(gè)團(tuán)隊(duì)。分組合作學(xué)習(xí)能夠變個(gè)人之間的競(jìng)爭為團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭的良好氛圍。團(tuán)隊(duì)成員有著共同的期望和目標(biāo)指向，極大地消除了個(gè)人對(duì)競(jìng)爭失敗的恐懼感，增強(qiáng)了“利益共同體”意識(shí)，對(duì)完成學(xué)業(yè)目標(biāo)也起到了良好的促進(jìn)作用。

3 路是人走出來的

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是也只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，才能走出“空談”、“無用”的尷尬處境，成為大學(xué)生思想智慧成長的知識(shí)殿堂。作為大學(xué)教師，也只有放眼世界，立足課堂，不斷思考，勇于創(chuàng)新，才能讓自己擺脫“教書匠”的枯燥生活，成為享受工作，受人尊敬的知識(shí)引領(lǐng)者。思考是延續(xù)的，發(fā)展是無限的，但愿我們的課堂會(huì)因我們的存在而更精彩！

參考文獻(xiàn)

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