李翠　羅小妮　宋成祥

摘 要 高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型電子類專業(yè)人才的重要基地。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變革，我們對(duì)電子類專業(yè)人才提出了更高的要求。為全面提高電子類專業(yè)人才素質(zhì)，我們應(yīng)該充分利用電子競(jìng)賽的手段，不斷推動(dòng)高職電子類專業(yè)教學(xué)改革，從而完善高職院校電子類人才培養(yǎng)模式，以改善電子類人才結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 電子競(jìng)賽 高職電子類專業(yè) 教學(xué)改革 作用

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.049

The Role of Electronic Contest in Vocational College

Electronic Specialty Teaching Reform

LI Cui[1]， LUO Xiaoni[2]， SONG Chengxiang[3]

（[1] Department of Electronic Engineering， Jinan Vocational College， Ji'nan， Shandong 250100;

[2] Department of Electronic Engineering， Jinan Vocational College， Ji'nan， Shandong 250100;

[3] Shandong Micro-sensor Photonics Limited， Ji'nan， Shandong 250100）

Abstract Vocational colleges It is a important base for training High-quality applied personnel in Electronic Specialty. With the constant changes of personnel needs， we put forward higher requirements for electronics professionals. To comprehensively improve the quality of electronic professionals， we should make full use of the means of electronic contest， continue to promote the teaching reform of electronics specialty of vocational colleges， and improve vocational colleges electronics personnel training model to improve electronics personnel structure.

Key words electronic contest; the vocational college electronic specialty; teaching reform; role

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，簡(jiǎn)稱電子競(jìng)賽，是針對(duì)大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)。因電子競(jìng)賽與高等院校信息與電子類專業(yè)教學(xué)具有緊密的聯(lián)系，所以，電子競(jìng)賽的不斷深入有利于推動(dòng)電子類課程改革與優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式。

1 高職電子類專業(yè)教學(xué)改革概述

高職電子類專業(yè)教學(xué)改革主要是為了完成“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，即傳授知識(shí)向?qū)W會(huì)操作轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變主要強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程，也就是從單純注重傳授電子類專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人;轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)科、教材、缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置高職電子類課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置專題項(xiàng)目，以適應(yīng)不同學(xué)生的技能發(fā)展需求;改線電子類專業(yè)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與具體實(shí)踐、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注高職學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能;改變電子類課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式;改變電子類課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與遴選的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能;轉(zhuǎn)變電子類專業(yè)課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方與高校協(xié)同管理模式，增強(qiáng)電子類課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

現(xiàn)階段，高職電子類專業(yè)教學(xué)還存在四個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，即高職教師頭腦中的教學(xué)理念往往束之高閣，不能運(yùn)用到具體教學(xué)過(guò)程中，以致于教師口頭上講的教學(xué)與實(shí)際課程的教學(xué)存在較大差距;第二，過(guò)分推崇教材權(quán)威，即部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)估過(guò)程中都始終以專業(yè)教材為準(zhǔn)，毫不考慮學(xué)生是否能接受、是否感興趣、是否能學(xué)會(huì);第三，電子類專業(yè)教學(xué)方法單一，即教師主要運(yùn)用講授法向高職學(xué)生宣講，以闡述電子類物件的運(yùn)作原理、具體操作，而較少將演示法、討論法、多媒體輔助法融入具體教學(xué)中，以致于專業(yè)教學(xué)很難取得預(yù)期效果;第四，因大部分教師都只具備較強(qiáng)的科研能力，而缺乏具體實(shí)踐能力，電子類專業(yè)教學(xué)很難與市場(chǎng)、企業(yè)接軌，以致于學(xué)校的電子類人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求出現(xiàn)明顯裂痕。

2 電子競(jìng)賽在高職電子類專業(yè)教學(xué)改革中的作用

2.1 電子競(jìng)賽是變革傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要推動(dòng)力

傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。一方面，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重分析、輕綜合，重個(gè)體、輕合作。在電子競(jìng)賽的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題：正確的理論設(shè)計(jì)并不能落實(shí)到具體工程上來(lái);單元電路無(wú)法組合成一個(gè)完整的系統(tǒng);某一個(gè)學(xué)生個(gè)人能力的提高并不意味著團(tuán)隊(duì)能力的提高。這種現(xiàn)象是學(xué)生與電子競(jìng)賽本身的性質(zhì)決定的。電子競(jìng)賽不是單純的理論設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)操作，而是一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)圍繞著某一個(gè)工程題目而進(jìn)行共同設(shè)計(jì)、共同制作的過(guò)程。這種競(jìng)賽要求理論設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)相互融合，既考查學(xué)生的綜合運(yùn)用電子類知識(shí)的能力，又考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)電子競(jìng)賽的需要，這迫使現(xiàn)有高職院校通過(guò)各種手段對(duì)電子類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革。

另外一方面，競(jìng)賽成績(jī)也從一定程度上反映了高職院校教學(xué)水平與教學(xué)改革的成敗。隨著電子競(jìng)賽的不斷推廣，越來(lái)越多的高職院校加入到電子競(jìng)賽的大軍中來(lái)。這就要求各高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而取得好成績(jī)。首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，我們可以將科技制作設(shè)為必修課程，讓電子類學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，從而均衡電子理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程的比例。其次，完善教學(xué)配置，讓學(xué)生掌握基本生產(chǎn)調(diào)試技能、EAD軟件操作技能等，并創(chuàng)設(shè)新的電子類課程。最后，促使課程教學(xué)由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)渡。

2.2 電子競(jìng)賽是檢驗(yàn)高職院校軟件、硬件水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)

一是電子競(jìng)賽要求師生掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方式與實(shí)驗(yàn)儀器。一般而言，電子競(jìng)賽的使用場(chǎng)地源于高職院校。學(xué)生對(duì)各種電子類題目的適應(yīng)程度取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力。目前，許多高職院校的實(shí)驗(yàn)室仍然只有電壓表、信號(hào)源、示波器三樣裝置，學(xué)生很難接觸到更新的實(shí)驗(yàn)方式與設(shè)備，這導(dǎo)致學(xué)生在電子競(jìng)賽過(guò)程中因不熟悉最新設(shè)備、或不會(huì)使用最新設(shè)備而落敗。之后，高職院校將根據(jù)電子類專業(yè)分發(fā)展需求，重新添置最新的儀器設(shè)備，從而確保其在電子競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

二是電子競(jìng)賽促使高職院校師生提高電子計(jì)算機(jī)的操作技能。為提高操作效率，我們往往需要在電子競(jìng)賽中引入計(jì)算機(jī)，使其參與電子線路試驗(yàn)臺(tái)與示波器等連接，從而有效處理EDA、儀器控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等文檔。這要求高職院校師生在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，能快速地鍵入相關(guān)信息，并正確輸出相關(guān)信息，從而完成電子類競(jìng)賽題目。

2.3 電子競(jìng)賽是學(xué)生全面發(fā)展的重要條件

一是電子競(jìng)賽可以充分發(fā)掘理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)突出的學(xué)生。玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。再優(yōu)秀的電子類學(xué)生也需要經(jīng)歷電子競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)、賽中的洗禮及賽后的總結(jié)才能不斷提升自我，才能將書本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，從而變得成熟。另外，越來(lái)越多的高職院校正對(duì)電子類專業(yè)課程進(jìn)行不同程度的改革，把學(xué)歷教育與學(xué)生技能的提高結(jié)合起來(lái)，形成了“學(xué)歷+證書”的電子類人才培養(yǎng)模式。電子競(jìng)賽就是一種明顯的證書的形式。同時(shí)，電子競(jìng)賽也可以作為高職生進(jìn)入某一行業(yè)的資格證書。如果電子競(jìng)賽的規(guī)模不斷擴(kuò)大，且形成了較為穩(wěn)定的影響力，那么這種競(jìng)賽很有可能會(huì)成為國(guó)家資格證書的前實(shí)驗(yàn)階段。

二是電子競(jìng)賽也有利于推動(dòng)教師的發(fā)展。電子競(jìng)賽不僅能讓學(xué)生成才，還可以促使指導(dǎo)教師獲得發(fā)展。因電子競(jìng)賽涉及到多學(xué)科、新技術(shù)，這要求教師提前積累豐富的知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)，與其他教師合作，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而快速地熟悉電子競(jìng)賽流程與業(yè)務(wù)。久而久之，電子競(jìng)賽就成了促進(jìn)高職院校電子類教師隊(duì)伍建設(shè)的重要條件了。

2.4 電子競(jìng)賽是推動(dòng)電子類教學(xué)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

一是理解競(jìng)賽意義，把握教學(xué)改革方向。競(jìng)賽既是對(duì)電子類教學(xué)專業(yè)改革的檢驗(yàn)與反饋，也是推動(dòng)電子類教學(xué)改革朝著理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子進(jìn)行，使電子類專業(yè)改革與電子類人才培養(yǎng)相結(jié)合，而不致偏離改革方向。高職院校包含眾多專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的設(shè)施設(shè)備都存在較大差距，即使這個(gè)高職院校的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與空間較為優(yōu)良，也并不意味著其他高職院校的電子類專業(yè)教學(xué)的配套設(shè)施也能達(dá)到相應(yīng)的水準(zhǔn)。這就要求高職院校充分認(rèn)識(shí)教學(xué)形勢(shì)，在不偏離電子類專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能，促使其在電子競(jìng)賽中取得好成績(jī)，以印證高職學(xué)生的職業(yè)技能與水平。

二是明確培養(yǎng)定位，合理設(shè)置課程體系。歷屆電子競(jìng)賽的題目基本上都涵蓋了電子類專業(yè)知識(shí)與技能，并且每個(gè)題目都與生產(chǎn)實(shí)踐具有緊密聯(lián)系，這對(duì)高職院校電子類專業(yè)課程體系建設(shè)具有重要意義。我們可以將電子類專業(yè)初步分為電子信息工程、通信工程、電子信息技術(shù)等，然后在此基礎(chǔ)上細(xì)分為基本理論課程、基本技能課程、專業(yè)技能課程與綜合技能課程，最后，以電子競(jìng)賽為契機(jī)，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，按照專題的形式將其組織成體系完備的課程體系。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真分析課程體系存在的問(wèn)題，適當(dāng)增加現(xiàn)代技術(shù)類課程，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的電子類人才。

三是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合，改革專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。一方面，我們要將電子類專業(yè)的理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，將單片機(jī)理論、元器件等內(nèi)容與電子競(jìng)賽的具體操作聯(lián)系在一起;另一方面，我們要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作融合到教學(xué)方法中，將教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互結(jié)合。

電子競(jìng)賽與電子類專業(yè)教學(xué)改革是相互影響、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。電子競(jìng)賽的不斷擴(kuò)展，可以使電子類教學(xué)改革更加深入;電子類教學(xué)改革的不斷深入，又會(huì)反過(guò)來(lái)加速電子競(jìng)賽的進(jìn)程。所以，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)電子競(jìng)賽，從電子競(jìng)賽的調(diào)度思考電子類專業(yè)教學(xué)改革。

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