邱金平

摘 要 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計(jì);既是國計(jì)也是民生。而在職業(yè)教育中發(fā)揮主觀性的教師更是不可忽視，教師對學(xué)生的影響甚至是一生之久，因此，如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教師更好地服務(wù)學(xué)生這一課題越來越受到關(guān)注。本文以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例探討高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的途徑及保障措施，以期能為職業(yè)教育中的教師培養(yǎng)機(jī)制研究添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 高職院校 雙師型 教師 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.025

Higher Vocational College "Double Qualified Teachers" Training Mechanism

——Take Chongqing College of Finance and Economics as an example

QIU Jinping

（Chongqing College of Finance and Economics， Chongqing 402160）

Abstract In the vocational education plays the subjectivity of teachers can not be ignored， to the student the influence teachers sometimes even for a lifetime， therefore， how to give play to the subjective initiative of teachers， make teachers better service to students of this subject is paid more and more attention. This paper takes Chongqing finance and economics of Career Academy as an example to explore the Vocational "double teacher type" teachers training approaches and guaranteeing measures， with a view to vocational education teacher training mechanism of building blocks.

Key words higher vocational colleges; double qualified teachers; training mechanism

0 引言

國務(wù)院總理李克強(qiáng)于2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并指出發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。俞正聲指出，職業(yè)教育問題關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和長遠(yuǎn)競爭力提升，關(guān)系億萬勞動(dòng)力就業(yè)，既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟(jì)問題。劉延?xùn)|也指出，發(fā)展職業(yè)教育是利國利民的大事，要把職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。

作為人類靈魂工程師的教師，在推動(dòng)職業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）明確提出主要任務(wù)之一是建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，并提出以“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，提升教師隊(duì)伍整體水平。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其中一個(gè)方面就是要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）指出職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度;高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。重慶市作為西南地區(qū)唯一的一個(gè)直轄市，重慶市委、市政府把職業(yè)技術(shù)教育擺在了突出位置，在重慶市委市政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定中也提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我院從建校以來就致力于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才，學(xué)院累計(jì)已為社會(huì)培養(yǎng)了20000多名技能型專門人才。為早日建成綜合辦學(xué)實(shí)力居西部同類院校前列、在全國有一定影響、具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的高職院校，我院在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)方面特別是教師隊(duì)伍建設(shè)頗費(fèi)精神，因此，積極探索“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)途徑，便成為高職院校體現(xiàn)高職教育特色、不斷提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

1 “雙師型”教師內(nèi)涵

教育部制定的高職高專院校人才培養(yǎng)工作的評估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，“雙師素質(zhì)”是指具有講師及以上教師職稱，又具有下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格）者;（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，效果良好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

我院處于快速發(fā)展階段，近幾年引進(jìn)的青年教師較多，大部分教師是從校門到校門，即直接從高校研究生或本科畢業(yè)后就直接上講臺(tái)授課。雖然取得了教師資格證，通過一定的努力也取得了相關(guān)的職業(yè)資格證書，但是對職業(yè)教育卻缺乏認(rèn)識，又沒有或很少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，離“雙師型”教師還有一定的距離。因此針對我院這種現(xiàn)狀，在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍時(shí)提出如下看法：

（1）嚴(yán)格把好新進(jìn)教師素質(zhì)關(guān)。在“雙師型”教師培養(yǎng)工作中，在職教師培訓(xùn)不能從根本上解決問題，引進(jìn)優(yōu)秀人才只能起到以點(diǎn)帶面的作用，把好新進(jìn)教師入口關(guān)才能從根本上解決問題。要吸收已經(jīng)具備職業(yè)教育教師素質(zhì)并且經(jīng)過一定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從而提高“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（2）學(xué)院應(yīng)在“青藍(lán)工程”上下大力氣。從目前的職業(yè)教育師資現(xiàn)狀看，“青藍(lán)工程”顯得尤為重要，在日常教學(xué)活動(dòng)中，多開展一些教研室活動(dòng)，加強(qiáng)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流力度的同時(shí)，注重向老教授（含外聘）的學(xué)習(xí)交流，老教授將豐富的授課經(jīng)驗(yàn)無私的傳授給年輕老師顯得尤其寶貴，多一份交流就多幾份收獲，而交流的來的知識是無價(jià)之寶。同時(shí)，安排青年教師聽雙師素質(zhì)高的老師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)手段、知識的綜合應(yīng)用能力以及實(shí)踐技能等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高青年教師的教學(xué)水平。學(xué)院稍稍投入一點(diǎn)“傳幫帶”的力度，就可以獲得較大的收益。

（3）使青年在崗教師“走出去”。一方面，我院以重慶財(cái)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，廣泛深入開展政校企合作，構(gòu)建互建基地、互設(shè)校廠、互派師資、共同培養(yǎng)、共同研發(fā)的合作機(jī)制。學(xué)院建有院外實(shí)習(xí)基地60余個(gè)，因此可以利用學(xué)院已有資源選派缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師到企業(yè)見習(xí)，以獲得本專業(yè)的實(shí)踐技能;另一方面，鼓勵(lì)教師走出校門“觀摩”兄弟院校，加強(qiáng)校際間的教研活動(dòng)與交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)院校（如浙江金融職業(yè)學(xué)院等）的教學(xué)方法與手段，取長補(bǔ)短。這樣一來，教師能更好地了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充更新知識，縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的距離。

（4）將名師專家、行業(yè)專家“引進(jìn)來”?！懊麕煂＜疫M(jìn)課堂、行業(yè)專家進(jìn)教室”是許多高職院校采取的手段。引進(jìn)名師不僅可以幫助青年教師提高教學(xué)能力，而且可以參與名師承接的課題，包括國家級課題和市級課題等。在參與課題的過程不僅拓寬了人脈，也拓展了青年教師的學(xué)科方向，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)校自己的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。引進(jìn)行業(yè)專家可以使教師把握社會(huì)上最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而更清楚在授課時(shí)知識上的傾斜，做到有針對性的講解，真正使學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)學(xué)校與社會(huì)的差距，破除“畢業(yè)即失業(yè)”的魔咒。通過發(fā)揮名師專家、行業(yè)專家的放大效應(yīng)，建立培養(yǎng)自己的雙師型師資機(jī)制。

（5）加強(qiáng)在崗教師繼續(xù)教育工作。支持在崗教師積極參加提高學(xué)歷層次學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu);有計(jì)劃地選派教師到相應(yīng)能滿足需要的職教師資培訓(xùn)基地參加學(xué)習(xí)，提高教師綜合能力;鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加相應(yīng)考試、獲取職業(yè)資格證書。教師學(xué)習(xí)的過程也是知識能力積累的過程，通過不斷的學(xué)習(xí)，將零散的知識連成線、穿成串、形成面，打破原有的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換成企業(yè)中需要的知識框架，與企業(yè)實(shí)際崗位相結(jié)合，從而提升教師“雙師”素質(zhì)。

3 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

（1）加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。高職院校在進(jìn)行教師招聘時(shí)一個(gè)條件是本科以上（含本科）學(xué)歷，而普通高校大多數(shù)是理論型或?qū)W術(shù)型教育，這與高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的教育理念是脫節(jié)的，甚至是完全不同的。這些教師在高職院校講課時(shí)勢必會(huì)受以前教育的影響，傾向于理論化教學(xué)。因此，一個(gè)關(guān)鍵問題是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，打破原有的傳統(tǒng)教育的思想。要想打破“老師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡”的狀態(tài)，學(xué)校在此方面應(yīng)下大功夫，幫助轉(zhuǎn)變青年教師特別是剛?cè)胄５慕處煹慕虒W(xué)思想，使青年教師盡快從傳統(tǒng)型教育向職業(yè)技能型教育轉(zhuǎn)變。

（2）營造有利于雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)氛圍。對于學(xué)校而言，應(yīng)該在國家關(guān)于雙師型教師的政策支持下，積極制定雙師型教師的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。對于教師而言，要自加壓力，通過自己的不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)歷層次，尤其要逐步加強(qiáng)科研工作。學(xué)歷和科研水平的提高從另外一個(gè)角度也衡量了一位教師的水平高低，另外努力提升自己職業(yè)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)由教師到雙師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（3）改革人事制度，鼓勵(lì)專任教師參與企業(yè)鍛煉。我院在教師的考核和職稱晉升方面，不僅注重課時(shí)量，而且將專任教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉納入了考核和評定范疇，這在一定程度上激發(fā)了在崗教師（尤其是青年教師）參與企業(yè)鍛煉提升自身能力的積極性。在分配制度上，我院對參加學(xué)校暑假、寒假實(shí)踐鍛煉的教師給予一定的報(bào)酬，解決了教師的部分實(shí)際問題，使其能安心認(rèn)真地學(xué)到一定的專業(yè)技能。

總之，我院在“雙師型”教師培養(yǎng)方面給予了一定的政策支持，也取得了一定的成效。但與國家倡導(dǎo)的“建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”相比仍存在一定的距離。我們相信，只要我們深刻理解“雙師型”教師的內(nèi)涵，把培養(yǎng)“雙師型”教師落到實(shí)處，并給予參與“雙師型”培養(yǎng)的教師相應(yīng)的政策傾斜，激勵(lì)教師積極投入到“雙師型”教師培養(yǎng)的隊(duì)伍中去，就能夠又快又好地培養(yǎng)出合格的“雙師型”教師，順利完成國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）賦予高職院校的任務(wù)，為社會(huì)輸送更多的技術(shù)技能型人才。

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