吳岳成

摘 要：合唱指揮是中職幼兒教育的專(zhuān)業(yè)課，合唱指揮不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)合唱與指揮，更多地要考慮適應(yīng)幼兒教學(xué)的實(shí)用性。為此，研究中職幼教專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程教學(xué)，找出存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的策略，對(duì)推動(dòng)中職幼教教學(xué)改革、提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、輸送合格的幼兒教師具有重要的實(shí)踐意義。筆者結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職幼教專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼教專(zhuān)業(yè) 合唱指揮 教學(xué)現(xiàn)狀

合唱指揮以合唱、指揮的理論與實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)建立在學(xué)生廣泛參與合唱實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生以音樂(lè)演唱者和指揮者的雙重身份理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)教學(xué)能力等具有重要的促進(jìn)作用。幼教專(zhuān)業(yè)合唱與指揮教學(xué)的主要目的是使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任工作單位的合唱指揮和排練工作。因此，為適應(yīng)幼兒教學(xué)的實(shí)用性，幼兒教育專(zhuān)業(yè)很有必要開(kāi)設(shè)合唱指揮這門(mén)課程，并且必須提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生合唱指揮的整體水平。

一、幼教專(zhuān)業(yè)合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校對(duì)合唱指揮課程不夠重視，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

近年來(lái)，幼教專(zhuān)業(yè)逐年擴(kuò)招，學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的比例失調(diào)。因此，一些學(xué)校對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程沒(méi)有給予足夠的重視，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，已經(jīng)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)校，也存在師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備缺乏等現(xiàn)象。

中職幼教專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)缺乏，普遍存在教師專(zhuān)業(yè)水平不高、教學(xué)以“教師為中心”、沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的問(wèn)題。

中職幼教學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，他們文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的音樂(lè)教育，對(duì)合唱指揮這門(mén)課程認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、重視程度不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高。

2.課程設(shè)置不合理

很多中職、技工學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)根本不開(kāi)設(shè)合唱指揮課，致使學(xué)生對(duì)合唱一無(wú)所知。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是開(kāi)設(shè)的時(shí)間不合理，教師在實(shí)際教學(xué)中往往將它融入到其他課程里，并且很少能在教學(xué)中結(jié)合幼兒、少兒合唱歌曲進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到的實(shí)際知識(shí)很少。

3.教材選用不科學(xué)，不符合學(xué)生與專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求

目前，中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教材還沒(méi)有形成科學(xué)的體系，可供中職學(xué)校選取的教材較少，很多關(guān)于合唱與指揮的教材都是為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的，這類(lèi)教材對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，過(guò)于籠統(tǒng)、深?yuàn)W，雖然在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有一定的合唱訓(xùn)練和指揮技法知識(shí)，但是缺乏基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容，幼兒歌曲、兒童歌曲很少，針對(duì)性比較弱，不符合幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。筆者所在學(xué)校選用的就是高師專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必修課教材《合唱與指揮》，這從根本上脫離了學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際。

4.教學(xué)形式過(guò)于單一

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是采用教師先指揮學(xué)生合唱，然后學(xué)生模仿的形式。這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的合唱指揮能力。

二、提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生合唱指揮水平的措施和途徑

1.應(yīng)該提高對(duì)合唱指揮課程的認(rèn)識(shí)，引起重視

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理安排幼教專(zhuān)業(yè)的課程，對(duì)合唱指揮教學(xué)給予重視，沒(méi)有開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的學(xué)校應(yīng)盡快開(kāi)設(shè)；已開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)硬件的投入。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的素質(zhì)也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，在要求教師高學(xué)歷的同時(shí)更要注重其實(shí)際教學(xué)能力的提高。

教師應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，勤于鉆研，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，在教學(xué)中以學(xué)生為本，因材施教。

學(xué)生應(yīng)該從自身找問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，勤于練習(xí)，不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

2.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置課程

合唱指揮這門(mén)課，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，涉及聲樂(lè)學(xué)、音響學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科；在排練合唱作品時(shí)，涉及樂(lè)理、視唱練耳、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科；而指揮技能技法，又涉及人體學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。合唱指揮要求學(xué)生除了具備一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具有組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。所以，課程應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)基本掌握樂(lè)理、視唱練耳、和聲知識(shí)以及聲樂(lè)技能之后開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)的時(shí)間最好放在第三學(xué)年。

幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)制較短，第三學(xué)年還安排了實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期左右，因而幼教專(zhuān)業(yè)合唱指揮課程每周的課時(shí)應(yīng)該多于其他課程，這樣才能確保學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

3.科學(xué)選用課程所需教材

目前，市面上有很多合唱指揮的教材，但是適用于中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材并不多見(jiàn)。筆者認(rèn)為比較適合中職幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也比較科學(xué)的教材除了應(yīng)該有合唱指揮的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后配以相應(yīng)的幼兒歌曲、兒童歌曲作為練習(xí)曲目，方便學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課下鞏固。

教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該尊重教材而不拘泥于教材，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，適當(dāng)選取合適的合唱曲目在課堂進(jìn)行訓(xùn)練，拓展學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在條件成熟時(shí)也教師可以編寫(xiě)校本教材，這樣能更好地開(kāi)展幼教專(zhuān)業(yè)的合唱指揮教學(xué)。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

要采取多種形式的教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段，避免重復(fù)、枯燥的練習(xí)。

（1）運(yùn)用多媒體課件、圖片、音頻、視頻等手段把優(yōu)秀的合唱作品引入合唱指揮課堂中，使學(xué)生更直觀、更方便、更容易地理解知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）讓學(xué)生分組自主進(jìn)行演練，最后評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能使教師更直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更直接、更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指正，從而提高合唱指揮的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3）發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)使師生之間的溝通、交流不再局限于課堂之上，通過(guò)QQ、微信等形式，師生的課后交流更為便捷，學(xué)生的疑問(wèn)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流及時(shí)得到解決，大大增進(jìn)了師生之間的情誼，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

筆者試圖通過(guò)對(duì)合唱指揮課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并提出了一些有針對(duì)性的策略，以此引起同行對(duì)中職幼教專(zhuān)業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)注，從而推動(dòng)中職幼教的教學(xué)改革，提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為幼兒教育輸送更多合格的人才。

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（作者單位：廣西玉林商貿(mào)技工學(xué)校）