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        中職幼兒教育專業(yè)合唱指揮教學現狀分析

        2015-05-11 16:02:24吳岳成
        職業(yè)·下旬 2015年4期
        關鍵詞:合唱指揮教學現狀

        吳岳成

        摘 要:合唱指揮是中職幼兒教育的專業(yè)課,合唱指揮不僅是教學生學會合唱與指揮,更多地要考慮適應幼兒教學的實用性。為此,研究中職幼教專業(yè)合唱指揮課程教學,找出存在的問題,提出有針對性的策略,對推動中職幼教教學改革、提高幼教專業(yè)學生的綜合素質、輸送合格的幼兒教師具有重要的實踐意義。筆者結合的教學經驗,對中職幼教專業(yè)合唱指揮課程的教學現狀進行了分析。

        關鍵詞:幼教專業(yè) 合唱指揮 教學現狀

        合唱指揮以合唱、指揮的理論與實踐為教學內容,課程教學建立在學生廣泛參與合唱實踐的基礎上,有利于學生以音樂演唱者和指揮者的雙重身份理解、體驗和表現音樂,對發(fā)展學生的音樂才能,培養(yǎng)合作協(xié)調能力,提高音樂表現能力、音樂教學能力等具有重要的促進作用。幼教專業(yè)合唱與指揮教學的主要目的是使學生畢業(yè)后能夠勝任工作單位的合唱指揮和排練工作。因此,為適應幼兒教學的實用性,幼兒教育專業(yè)很有必要開設合唱指揮這門課程,并且必須提高幼教專業(yè)學生合唱指揮的整體水平。

        一、幼教專業(yè)合唱指揮教學現狀分析

        1.學校對合唱指揮課程不夠重視,教學以教師為中心,學生對課程認識不足

        近年來,幼教專業(yè)逐年擴招,學生與專業(yè)教師的比例失調。因此,一些學校對幼教專業(yè)合唱指揮課程沒有給予足夠的重視,甚至沒有開設這門課程,已經開設這門課程的學校,也存在師資力量薄弱、教學設備缺乏等現象。

        中職幼教專業(yè)教師相對缺乏,普遍存在教師專業(yè)水平不高、教學以“教師為中心”、沒有針對學生的個性特點實施教學的問題。

        中職幼教學生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村,他們文化基礎知識相對薄弱,在入學前沒有接受過科學、系統(tǒng)的音樂教育,對合唱指揮這門課程認識不足、學習目標不明確、重視程度不夠,學習的主動性、積極性不高。

        2.課程設置不合理

        很多中職、技工學校的幼教專業(yè)根本不開設合唱指揮課,致使學生對合唱一無所知。有的學校雖然開設了這門課程,但是開設的時間不合理,教師在實際教學中往往將它融入到其他課程里,并且很少能在教學中結合幼兒、少兒合唱歌曲進行操作實訓,學生學到的實際知識很少。

        3.教材選用不科學,不符合學生與專業(yè)的實際需求

        目前,中職學校幼教專業(yè)的音樂教材還沒有形成科學的體系,可供中職學校選取的教材較少,很多關于合唱與指揮的教材都是為音樂專業(yè)編寫的,這類教材對幼教專業(yè)的學生而言,過于籠統(tǒng)、深奧,雖然在內容和結構上都有一定的合唱訓練和指揮技法知識,但是缺乏基礎練習的內容,幼兒歌曲、兒童歌曲很少,針對性比較弱,不符合幼教專業(yè)學生的實際需求。筆者所在學校選用的就是高師專科音樂教育專業(yè)必修課教材《合唱與指揮》,這從根本上脫離了學生所學專業(yè)的實際。

        4.教學形式過于單一

        在教學過程中,大多數教師都是采用教師先指揮學生合唱,然后學生模仿的形式。這在很大程度上限制了學生學習的主動性,變成了一種被動的學習,不利于學生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展,無法切實提高學生的合唱指揮能力。

        二、提高幼教專業(yè)學生合唱指揮水平的措施和途徑

        1.應該提高對合唱指揮課程的認識,引起重視

        中職學校應該根據實際情況,合理安排幼教專業(yè)的課程,對合唱指揮教學給予重視,沒有開設該門課程的學校應盡快開設;已開設該課程的學校,應加大對教學硬件的投入。教師是學生學習的引領者,教師的素質也直接影響著學生的學習。學校應該注重專業(yè)教師隊伍的建設,不斷提高教師的專業(yè)素質和職業(yè)水平,在要求教師高學歷的同時更要注重其實際教學能力的提高。

        教師應該從自身實際出發(fā),勤于鉆研,不斷提高自己的專業(yè)水平,在教學中以學生為本,因材施教。

        學生應該從自身找問題,調整學習心態(tài),加強學習的自主性和積極性,充分利用學習時間,勤于練習,不斷加強文化知識的學習,提高綜合素質。

        2.從教學實際出發(fā),合理設置課程

        合唱指揮這門課,在進行發(fā)聲訓練時,涉及聲樂學、音響學、物理學等學科;在排練合唱作品時,涉及樂理、視唱練耳、文學等相關學科;而指揮技能技法,又涉及人體學、心理學、哲學、美學等相關專業(yè)知識。合唱指揮要求學生除了具備一定的音樂專業(yè)知識外,還要具有組織協(xié)調能力和創(chuàng)造力。所以,課程應該在學生已經基本掌握樂理、視唱練耳、和聲知識以及聲樂技能之后開設,開設的時間最好放在第三學年。

        幼教專業(yè)學制較短,第三學年還安排了實習,學生在學校時間僅為一個學期左右,因而幼教專業(yè)合唱指揮課程每周的課時應該多于其他課程,這樣才能確保學生有充分的時間學習和領會。

        3.科學選用課程所需教材

        目前,市面上有很多合唱指揮的教材,但是適用于中職幼教專業(yè)學生的教材并不多見。筆者認為比較適合中職幼教專業(yè)的學生,同時也比較科學的教材除了應該有合唱指揮的基礎知識外,還要在每個知識點后配以相應的幼兒歌曲、兒童歌曲作為練習曲目,方便學生課上學習、課下鞏固。

        教師作為教學中的引導者,應該尊重教材而不拘泥于教材,可以根據學生的實際情況,因材施教,適當選取合適的合唱曲目在課堂進行訓練,拓展學生的視野,充分調動學生學習的積極性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,在條件成熟時也教師可以編寫校本教材,這樣能更好地開展幼教專業(yè)的合唱指揮教學。

        4.豐富教學內容和形式

        要采取多種形式的教學,結合傳統(tǒng)教學和現代教學手段,避免重復、枯燥的練習。

        (1)運用多媒體課件、圖片、音頻、視頻等手段把優(yōu)秀的合唱作品引入合唱指揮課堂中,使學生更直觀、更方便、更容易地理解知識,充分激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性。

        (2)讓學生分組自主進行演練,最后評比,引導學生自主學習,激發(fā)學生的求知欲望,同時也能使教師更直接地了解學生的學習情況,更直接、更有針對性地對學生存在的問題進行指正,從而提高合唱指揮的整體教學質量。

        (3)發(fā)達的網絡使師生之間的溝通、交流不再局限于課堂之上,通過QQ、微信等形式,師生的課后交流更為便捷,學生的疑問都可以通過網絡交流及時得到解決,大大增進了師生之間的情誼,也提高了教學質量。

        三、小結

        筆者試圖通過對合唱指揮課程教學的現狀進行分析,找出存在的問題,并提出了一些有針對性的策略,以此引起同行對中職幼教專業(yè)合唱與指揮課程教學現狀的關注,從而推動中職幼教的教學改革,提高幼教專業(yè)學生的綜合素質,為幼兒教育輸送更多合格的人才。

        參考文獻:

        [1]張比強.高職學前教育合唱與指揮教學述略[J].中國校外教育(理論),2010(5).

        [2]曾玉葉.中職學校合唱指揮教學的方法和途徑[J].科技致富向導,2013(16).

        [3]孟佳.中職學前教育專業(yè)音樂教學現狀思考與研究[D].遼寧師范大學,2010.

        (作者單位:廣西玉林商貿技工學校)

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