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        正確運(yùn)用教學(xué)方法,提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性

        2015-05-11 15:25:23王再婭
        職業(yè)·下旬 2015年4期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué)有效性教學(xué)方法

        王再婭

        摘 要:隨著新課程教學(xué)理念的提出以及教學(xué)形式的發(fā)展,以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線的教學(xué)思想已成為指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生與老師共同構(gòu)成課程的教與學(xué)。

        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

        中職學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)事物的興趣持久性不強(qiáng),參與教學(xué)過程不積極,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,容易受各種因素的影響。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念、探索新的教學(xué)方法,改變會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)不生動(dòng)、互動(dòng)形式模式化、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)缺乏有效性等問題。在教學(xué)過程中,教師通過啟發(fā)式、案例式及討論式導(dǎo)入課堂教學(xué),師生之間交流思想和情感、傳遞信息,可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性,積極參與教學(xué)全過程。本文以企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中固定資產(chǎn)教學(xué)為例,探討如何正確、恰當(dāng)?shù)剡x擇與運(yùn)用教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。

        一、因勢(shì)引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        中職學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)薄弱,自我約束能力差,他們對(duì)理論性的內(nèi)容相對(duì)反感,而對(duì)互動(dòng)性較強(qiáng)的內(nèi)容則樂于接受。會(huì)計(jì)教學(xué)專業(yè)性強(qiáng),要讓學(xué)生能在課堂上短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要充分考慮學(xué)生和課程的特性,教師通過啟發(fā)式、案例式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如,在講固定資產(chǎn)概述時(shí),即導(dǎo)入問題:“如果你有機(jī)會(huì)開一家服裝廠,你需要那些物資?”教師可根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上寫出這些物資中的廠房、設(shè)備有什么特點(diǎn),然后循序漸進(jìn)地引出這些資產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所持有的,使用期限長(zhǎng)且價(jià)值高,最后從固定資產(chǎn)的特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生總結(jié)出它的概念。在教學(xué)過程中,教師首先要對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定,其次再對(duì)他們的回答做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這種方法既能將學(xué)生的注意力引向主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),又能傳遞知識(shí),收到良好的學(xué)習(xí)效果。

        在教學(xué)中,還要充分借助多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)用的房屋、機(jī)械、動(dòng)力設(shè)備、職工食堂及幼兒園圖片,區(qū)分直接或間接服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的固定資產(chǎn),使學(xué)生對(duì)固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)用途有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)際生活中的案例學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的課程,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)無處不在,大大提高了學(xué)習(xí)積極性,從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

        二、歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,并用自己掌握的知識(shí)解決問題。學(xué)生通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí),對(duì)憑證、賬簿及賬務(wù)處理方法有了一定的了解,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有針對(duì)性,要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是解決問題的力量。

        例如,在固定資產(chǎn)增加這一章節(jié)中,筆者采用講授法并結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)法,穿插小組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主探究,通過直觀演示、講練結(jié)合完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本章節(jié)的第一個(gè)任務(wù)就是學(xué)習(xí)通過哪些渠道增加固定資產(chǎn),第二個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生明確固定資產(chǎn)取得不同方式下的計(jì)價(jià)方法,第三個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生掌握不同渠道下固定資產(chǎn)的賬務(wù)處理。筆者用PPT課件演示固定資產(chǎn)增加的內(nèi)容,根據(jù)課件提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),對(duì)原始憑證進(jìn)行審核并編制會(huì)計(jì)分錄。最后,重點(diǎn)要求學(xué)生以小組為單位通過書本、網(wǎng)絡(luò)、討論等手段整理與固定資產(chǎn)有關(guān)的信息資料,動(dòng)手填制相關(guān)憑證及賬簿,各組分別派一名學(xué)生做歸納,教師對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行分析并寫出正確的固定資產(chǎn)核算形式。通過提問、解題、實(shí)踐、歸納完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于在小組之間形成了競(jìng)爭(zhēng),小組成員對(duì)老師布置的問題都非常投入,積極性也較高。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法能使學(xué)生在案例討論和分析過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),從而加以彌補(bǔ)。教師在幫助學(xué)生歸納、構(gòu)建知識(shí)體系,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),使學(xué)生既學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)又形成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并通過對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析和賬務(wù)處理貫穿已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

        三、理論結(jié)合實(shí)踐,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

        財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,主要講解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。學(xué)生通過前一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),對(duì)于簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有了一定的了解,對(duì)較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),以前要求學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)來掌握,雖然也取得了一定的效果,但許多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄的編寫并未真正理解,而是死記硬背,主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分錄所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理缺乏直接認(rèn)識(shí),因此,老師除了講解核算方法,結(jié)合實(shí)務(wù)和實(shí)踐操作直觀演示外,還需讓學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)賬務(wù)處理過程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),從原始憑證、填制記賬憑證到登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,理解會(huì)計(jì)分錄的具體意義及核算方法。

        例如,固定資產(chǎn)清理科目的核算。學(xué)生對(duì)固定資產(chǎn)清理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很難理解,更不用說還涉及交納增值稅,如果處理的固定資產(chǎn)為不動(dòng)產(chǎn),還涉及交納營(yíng)業(yè)稅的會(huì)計(jì)分錄。因此,教師在講解時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,分別演示,通過問答引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),逐步推理出相關(guān)的會(huì)計(jì)分錄,并總結(jié)出以固定資產(chǎn)清理為線索,歸納、梳理出售、報(bào)廢、損毀業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄,演示登記固定資產(chǎn)清理等科目明細(xì)賬。最后提問學(xué)生:假設(shè)在其他條件不變的情況下,保險(xiǎn)公司有賠償款如何處置?固定資產(chǎn)清理的分錄又是如何呢?學(xué)生從理論→實(shí)踐推理→實(shí)踐結(jié)果,對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已有了基本了解,很快便接受了任務(wù)。通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐操作,填制記賬憑證、計(jì)算得出固定資產(chǎn)清理賬戶借貸差額,并據(jù)以登記明細(xì)賬。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全過程有了系統(tǒng)的了解,對(duì)固定資產(chǎn)清理核算程序也有了直觀認(rèn)識(shí),理解了通過賬簿反映了編制的會(huì)計(jì)分錄,掌握了會(huì)計(jì)核算原理,提高了綜合學(xué)習(xí)能力。

        四、不斷探索,提高課堂教學(xué)的有效性

        在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法時(shí),還必須注意:第一,大部分學(xué)生是否能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度;同時(shí),要關(guān)注文化基礎(chǔ)相對(duì)差,但想學(xué)、肯學(xué)的學(xué)生,他們由于基礎(chǔ)薄弱跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,中途放棄了學(xué)習(xí),因此,在運(yùn)用教法時(shí)要多向他們傾斜。例如,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),多問他們一些為什么;在小組討論時(shí),要留心他們的想法,他們也會(huì)因老師的關(guān)注而努力地、積極學(xué)習(xí),以獲得老師的肯定并證明自己的學(xué)習(xí)能力。第二,要多創(chuàng)設(shè)需要開辟思路才能消除困惑的問題情境,這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益;同時(shí),要多留出時(shí)間給學(xué)生,提供自由、和諧的氣氛,組織學(xué)生討論和交流。第三,教學(xué)方法的運(yùn)用是否有效,要看學(xué)生是否正確領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)掌握了教材,學(xué)生是否已掌握了相應(yīng)的技能技巧,是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí),是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。第四,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)中還需以教學(xué)理論為指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉教材的精華,舍棄華而不實(shí)的環(huán)節(jié),重在突出實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的知識(shí)。

        五、小結(jié)

        技工院校學(xué)生的實(shí)際情況決定了職業(yè)技能教育特定的教學(xué)模式,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)方法,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,以適應(yīng)當(dāng)前教育改革和人才培養(yǎng)的需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葛家澍,耿金玲.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2010.

        [2]畢靜文.淺談技工院校商務(wù)類專業(yè)會(huì)計(jì)課程研究[J].職業(yè)教育研究,2014(7),

        (作者單位:金華市高級(jí)技工學(xué)校)

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