鄭榮

摘要：區(qū)域性是地理學科的突出特點，區(qū)域地理的內容是復習地理知識的基礎。

區(qū)域性是地理學科的突出特點，區(qū)域地理的內容是復習地理知識的基礎。區(qū)域地理也是銜接高中與初中自然與人文地理綜合的結合點，試題一般多運用有注記的經緯網地圖、部分政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）地圖、地理圖表、資料等為素材，考查學生運用地理知識分析、闡述、評價、解決實際問題的綜合能力。在高考復習中占重要的地位?？蓮囊韵聨追矫鎭韽土暎?/p>

一、區(qū)域空間定位

在區(qū)域地理復習中，區(qū)域空間定位往往是分析問題、解決問題的前提和基礎，只有進行準確的定位，分析才會有針對性，常用的區(qū)域空間定位方法：

1、經緯網定位法

地球上任何一個地區(qū)的區(qū)域位置都可以通過一組具體的經度和緯度來確定。利用經緯網進行定位是區(qū)域定位中最常見、最準確的方法。在世界地圖上熟悉重要的經緯線，掌握他們之間的位置關系，并形成經緯網。識記這些經緯線穿越的主要國家、地形區(qū)、河流等，然后進行組合疊加，形成“立體”地圖。一種可以借助“十”字法或“井”字法進行識記，如：

另一種要牢記各主要區(qū)域東、西、南、北四個邊緣大致經緯度。

2、海陸位置定位法

借助識記一些重要的地理事物，如大洲、大洋等，以其為參照物，利用地理事物的相對位置進行區(qū)域定位。如四川盆地位于橫斷山以東，若某盆地西部為橫斷山脈，即可確定其為四川盆地。

3、利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征定位

如海陸輪廓的形狀、地形起伏特點、河流彎曲狀態(tài)、湖泊的形狀、城市、人文建筑等特征，之后通過聯想定位。

4、世界重要海峽、運河位置

世界重要的海峽、運河等可以依其輪廓、海岸線等分布狀況相對判斷其周圍的地理事物，進而探究出相關信息。

5、重要經緯線穿過的地理事物

熟記地球上重要的經緯線穿過的主要地理區(qū)域，在腦海中構建成地圖網絡。根據相應的地理位置推斷出周邊的地理區(qū)域，有效地解決了地圖的復雜性，而將其化繁為簡。重要的經緯線穿過的主要地形區(qū)如：

20°E穿過的的地形區(qū)有：斯堪的納維亞山脈、波羅的海、波德平原、巴爾干半島、地中海、撒哈拉、剛果盆地、南非高原、好望角。

60°E穿過的地形區(qū)：烏拉爾山、烏拉爾河、咸海、伊朗高原、阿拉伯海。

在腦海中構建了這些清晰的地圖后，可以較準確的推算相鄰區(qū)域的經緯度。例如：30°N穿過美索不達米亞平原，那么波斯灣的大致緯度是23°N-30°N之間，估計25°N穿過其中間位置；60°E穿過伊朗高原，估計50°E大致穿過波斯灣中間位置。

區(qū)域空間定位是空間思維的關鍵。要養(yǎng)成空間定位的習慣，需要借助地圖手段，經常觀察和使用地圖使其成為一種習慣。

二、識圖讀圖能力的培養(yǎng)

地圖承載著地理知識的前后聯系和整合，具有地理信息的廣泛性和完整性。要不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力，形成充分挖掘地圖信息的習慣。從以下幾方面來培養(yǎng)：

1、 比較分析法

區(qū)域地理知識較繁雜，可以將類似的區(qū)域放在一起進行對比分析，找出它們的共同點，對比出差異性，既整合了不同區(qū)域的知識聯系，又強化了其具體的

（1）特征圖的比較。例如，溫帶海洋氣候、地中海氣候和亞熱帶季風氣候的“降水量和氣溫月份分配圖”做一比較可以看出：從降水量來看，溫帶海洋氣候的降水量終年較均勻，地中海氣候降水集中在冬半年，亞熱帶季風氣候降水集中在夏季：從氣溫變化幅度來看，常年均溫都在零度以上，溫帶海洋性氣候年均溫變化幅度最小，地中海和亞熱帶季風年均溫變化幅度大，二者的差異在于冬夏降水時段。而三者的降水差異分別是常年受中緯西風帶影響、冬季受西風帶影響、海陸熱力性質的差異。

在進行特征圖的比較分析過程中，即是對地理事物和現象的成因和本質進行分析，也是對相關知識的提煉和整合，使地理知識系統(tǒng)化。

（2）不同區(qū)域的比較。例如，同為島國，英國和日本有很多異同之處。做以比較：相同點，島國，在大陸的一側，有曲折破碎的海岸線，有優(yōu)良的港灣和便利的海上運輸條件，發(fā)達國家。不同點，英國在亞歐大陸的西側，外力作用顯著，受西風影響，形成溫帶海洋性氣候，資源豐富，但人口少，老齡化現象嚴重；日本在亞歐大陸東側，內力作用明顯，受海陸熱力性質影響，形成溫帶季風氣候，資源短缺，但人口眾多，人力資源豐富。

對不同區(qū)域作一比較分析，可看出其異同點，是地理事物更加具體和清晰。

2、信息搜素法

充分利用地圖中展現的地理信息進行層層剖析。例如，在復習“美國農業(yè)帶的分布圖”時，可以分多種角度來挖掘信息：

（1）在整幅圖中提取信息?？傮w看，美國農業(yè)帶有幾種，分別在什么位置？這與它的什么原因有關？在空間分布上有何特點？從這些問題上可以幫助學生熟悉美國農業(yè)帶的大致分布規(guī)律。

（2）分區(qū)域剖析信息。在美國可以分為東、中、西三大部位。東部五大湖和大西洋沿岸、中部中央平原和墨西哥灣沿岸、西部太平洋沿岸分別是什么農業(yè)帶？其作物類型有什么區(qū)別？影響其發(fā)展的因素有哪些？這些問題幫助學生理解農業(yè)地域類型的形成與各因素的關系。有助于理解美國農業(yè)帶的分布區(qū)域差異。

信息搜索法可以讓學生由表入里的探究問題，體現了其相關性和整體性。

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的連接點，是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說明”；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結構、聯系等又需要在區(qū)域地理中去落實、驗證。這些方法可以起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《中學地理教學參考》

[2]《贏在課堂》