李現(xiàn)恒

摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生身體素質(zhì)的要求越來越高，有很大的一部分學(xué)生除了在學(xué)校上體育課得到鍛煉以外，很少參加其他的一些鍛煉身體的活動，這使得現(xiàn)今中學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降。因此，如何上好初中體育課，對學(xué)生的上課情況作出正確的評價，是我們體育教師要認(rèn)真思考的問題。體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則進(jìn)行的。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)“是否獲得了預(yù)先設(shè)定的成果”、是否完成任務(wù)的評判依據(jù)，體育教學(xué)原則是教學(xué)“是否做得合理”、是否合乎體育教學(xué)基本要求的評判依據(jù)。兩個評價依據(jù)都具有客觀性和規(guī)范性，也都具有教育評價的效度和信度。體育教學(xué)評價的重點對象是作為受教育者的學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行為。體育教學(xué)評價也對教師進(jìn)行評價，包括教師的教學(xué)水平和師德行為。

關(guān)鍵詞：初中體育 ? 體育教學(xué) ? 教學(xué)評價 ? 學(xué)生

我們經(jīng)常聽到一些關(guān)于學(xué)生在跑步過程中暈倒或者是受傷的情況，這就說明當(dāng)前的中學(xué)生的身體素質(zhì)在逐漸下降。在體育教學(xué)中，學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運動能力、興趣愛好等運動素質(zhì)方面的先天差異明顯。如做同一張試卷學(xué)生的成績反映學(xué)生之間先天的智力差別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個運動技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、基本活動能力和運動素質(zhì)的差別明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運動成績也不能及格或達(dá)標(biāo)，而有的學(xué)生即使不用練也可以得到較好的成績的奇怪現(xiàn)象。這對體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價提出了更高的要求，即必須調(diào)動每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、 表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的具體行為表現(xiàn)的評價，因此必須確定評價的內(nèi)容，并將它分為兩部分：一是構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，例如，學(xué)生的某些動作是否規(guī)范，正確的方法是什么樣的;二是不能直接觀察的行為，如學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握和理論知識的理解。初中體育教學(xué)的特殊性就要求教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能用可觀察的、可測量的和可量化的學(xué)生行為或成果特質(zhì)來界定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，避免用含糊不清的字眼來描述表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。另外，任何評價都需要界定一定的工具，體育教學(xué)也不例外。所評價的活動可能會非常簡單，評價工具可內(nèi)化于評價者身上。但對較復(fù)雜的表現(xiàn)行為的評價，則需要借助于一定的工具進(jìn)行觀察和詳細(xì)的記錄，這樣才能保證評價的客觀性和有效性。例如，在跑步過程中，對學(xué)生的跑步時間和距離是有要求的，有些學(xué)生并不是一開始就能達(dá)標(biāo)的。這需要教師把學(xué)生每次跑完步的時間記錄下來，多次訓(xùn)練以后對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行對比，借助評價工具，把學(xué)生的情況更完整地展現(xiàn)出來，對學(xué)生的情況全面掌握。

二、 有效的評價可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行

通常情況下教師對學(xué)生的評價是為了了解學(xué)生達(dá)到教育目的的程度。換句話說，就是教師想要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是否獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。一般來說，這些結(jié)果是認(rèn)知方面的，如學(xué)生對知識和技能的掌握情況。但是預(yù)期的結(jié)果還包括情感方面，例如，在體育教學(xué)中，體育器材有很多種，學(xué)生可能會對不同的項目感興趣。這就要求教師要有觀察能力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在體育教學(xué)中，教師還要注意觀察學(xué)生是否有體育方面的特長，可以讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。有些學(xué)生雖然文化課不是特別好，但是體育方面的特長也可以讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行得更加的順利。在體育教學(xué)中對學(xué)生操作技能的檢測非常重要，教師不能只教會學(xué)生動作，還要讓學(xué)生動作規(guī)范，從中受益。但是在實際的教學(xué)中，操作技能的檢測往往是被教師忽視的，一方面是因為操作技能的檢測準(zhǔn)備和實施的時間較長，評分比較繁瑣，帶有極大的主觀性。另一方面，通常情況下一名體育教師教好幾個班的學(xué)生，精力有限，就會忽視對學(xué)生的操作技能的檢測。學(xué)生體育課上課效果的好壞，僅憑教師的個人直觀的觀測，具有很大的片面性。所以在體育教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的評價，讓學(xué)生真正從體育課上受益。

三、 關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)好體育對自己的學(xué)習(xí)和升學(xué)沒有太大的影響，所以就不重視體育課。這種情況下，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生改變對體育課的認(rèn)識，有好的身體才能在學(xué)習(xí)中充滿精力。教師還可以給學(xué)生介紹一些身邊的例子，讓學(xué)生意識到上好體育課的重要性，學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，身體素質(zhì)好了才能取得最終的勝利，不至于到最后被學(xué)習(xí)拖垮身體。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生是否對所學(xué)的科目感興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，學(xué)生學(xué)會了、掌握了，那就是好的。體育與其他學(xué)科有所不同，是室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合的科目。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)在對操作技能動作規(guī)范性的掌握或者是對體育理論知識的理解上面。我們不能把體育教學(xué)停留在口頭上，要讓學(xué)生正真行動起來，讓學(xué)生從中受益。

總的來說，體育教學(xué)雖然不能通過筆試對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考試，但是可以通過實際考核來檢查學(xué)生對基本技能和動作方法的掌握情況。在體育教學(xué)中，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣才有利于學(xué)生重視體育，愿意上體育課，體育教學(xué)才能順利地進(jìn)行，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

劉康寧，白志新.非智力因素在教學(xué)中的作用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，1987（11）.