李煥榮

摘要：根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，要提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，教師首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語(yǔ)文才能，寫出真實(shí)感人的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 作文教學(xué) ? ?興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們沒有寫作文的基礎(chǔ)，寫作水平很難提高。怎樣使學(xué)生將“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保儽粍?dòng)為主動(dòng)，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中教師要著力探索解決的一個(gè)主要問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，要提高學(xué)生作文水平，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下四個(gè)方面。

一、適時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無(wú)規(guī)律可循，困難重重，這嚴(yán)重影響了學(xué)生作文的興趣。因此，教師要不斷摸索作文教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)真研究作文教學(xué)的程序，按照作文的程序改進(jìn)作文指導(dǎo)的方法，盡可能降低難度。在課堂教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)可以分為以下兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一個(gè)階段為構(gòu)思階段的指導(dǎo)。這一階段教師要指導(dǎo)學(xué)生完成四項(xiàng)任務(wù)：審清題意，確定中心，選擇素材，布局謀篇。這一階段不可講得過多、過細(xì)，以免束縛學(xué)生的思想，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。教師要從拓展學(xué)生的思路入手，在符合文題的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己決定寫什么、為什么寫、怎么寫。如命題作文《收獲的季節(jié)》，教師可以通過各種方法喚起學(xué)生的記憶，讓他們的腦海里浮現(xiàn)出秋天的收獲場(chǎng)景，讓他們想到田野里的花草樹木，想到人們的喜悅，想到空中南飛的大雁等。學(xué)生的每個(gè)想法教師都應(yīng)給予肯定，讓學(xué)生自由選材。這樣，學(xué)生才能寫出真情實(shí)感。

第二個(gè)階段為起草階段的指導(dǎo)。學(xué)生寫作過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要走到學(xué)生中間察看情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)幫助他們解決困難。當(dāng)學(xué)生都已完成初稿時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次作文存在的一些共性問題再做一次指導(dǎo)，還可以利用優(yōu)秀的作文為大家引路，或者朗讀較差的文章，由學(xué)生討論，指出其主要問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正自己作文中的不足。例如，針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)前后銜接不緊密的問題，教師可以找過渡十分自然的某個(gè)學(xué)生的文段作示范，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己文章的問題所在，及時(shí)修改。

總之，教師要利用課堂上的一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、命題激趣，誘發(fā)情感

學(xué)生作文是反映學(xué)生實(shí)際生活的。學(xué)生寫作文時(shí)首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。相反，如果命題不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而脫離實(shí)際，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，一定會(huì)違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感。“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。” 葉圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦，所以命題要充分考慮兒童的感情實(shí)際和需要，必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性和自覺性。命題要注意以下幾點(diǎn)：一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，使之頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明背景，而且能拓展學(xué)生思路，使學(xué)生能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，還能誘發(fā)他們潛在的情感。二是趣味性。心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)傳至大腦皮層的情緒沖動(dòng)，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使它們積極活動(dòng)起來(lái)。趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的積極愿望。三是動(dòng)真情。動(dòng)真情是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，這樣的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)作激情，使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。四是靈活性。葉圣陶先生說過，命題作文是“不得已而為之”“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”。我們?cè)诿}時(shí)要克服公式化、概念化等傾向，注重靈活性，可采用“規(guī)定范圍”（半命題）“自由命題”等多種形式，使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，真正做到“我口說我心，我手寫我口”。

三、運(yùn)用好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生中體會(huì)到寫作之樂

教師要用好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這把鑰匙，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我曾教過的—位學(xué)生說：“作文對(duì)我來(lái)說一直是個(gè)難題，總是不知從何處下手。有一次，老師鼓勵(lì)我們寫真人真事，說心里話，在《跟教師說心里話》和《跟爸媽說心里話》兩篇作文中，我如實(shí)寫出了作文給我?guī)?lái)的困境，真實(shí)地傾訴了爸爸媽媽經(jīng)常打麻將給我?guī)?lái)的影響及心理痛苦。沒想到老師把這兩篇作文當(dāng)做范文在班上宣讀，還說我寫得真實(shí)可信，并鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，從此我對(duì)作文產(chǎn)生了興趣?！庇纱丝磥?lái)，教師的鼓勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是豐常重要的。

作文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)，其實(shí)就是教師以激勵(lì)的方式，給學(xué)生以適度的刺激，誘導(dǎo)其產(chǎn)生寫作動(dòng)力，使學(xué)生把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng)，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)展。就像法國(guó)著名教育家斯第多惠所說，教學(xué)的藝術(shù)主要在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。只有這樣，學(xué)生才能自?shī)^其力，自致其知。

四、開辟發(fā)表空間，提高學(xué)生的欣賞能力

學(xué)生作文得獎(jiǎng)?wù)吆苌?，一旦有好文章就讓別人知道，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效形式，也是提高學(xué)生作文欣賞能力的途徑。為了讓更多的學(xué)生習(xí)作在班內(nèi)交流，開拓學(xué)生習(xí)作發(fā)表的空間，我和學(xué)生在班級(jí)里布置了“作文樂園”，在教室的墻上按“游覽公園”的順序設(shè)置了“好詞殿”“佳句亭”“美文苑”等欄目。每次作文后，我都讓學(xué)生把自己作文中的成功之處摘抄下來(lái)，然后貼到相應(yīng)的欄目里。由于自己的習(xí)作有展示給別人欣賞的機(jī)會(huì)，學(xué)生受到了很大的鼓舞。由此，學(xué)生寫作的積極性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生習(xí)作寫好后，我還評(píng)選出優(yōu)秀作品或進(jìn)步較大的習(xí)作送到校廣播站廣播。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極向市縣級(jí)報(bào)刊投稿。每每發(fā)現(xiàn)報(bào)刊有征文競(jìng)賽，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加。學(xué)期結(jié)束，我還把這些習(xí)作分編成冊(cè)，然后分發(fā)到學(xué)生手中。由于自己的習(xí)作被編進(jìn)了書，學(xué)生更是喜不自禁，寫好作文的愿望自然也就更強(qiáng)烈了。此外，我還開展各種形式的作文競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望。