曹娟

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用表示同意，不同意和建議的語(yǔ)言。情境導(dǎo)入，激發(fā)傾聽(tīng)與表達(dá)的愿望。引導(dǎo)傾聽(tīng)，搭建表達(dá)的平臺(tái)。分類(lèi)板書(shū)，留下表達(dá)的抓手。提供范例，做足展示的準(zhǔn)備。小組合作，體驗(yàn)成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情境 有效表達(dá)

參加教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀的課例，尤其是在一堂“說(shuō)的能力教學(xué)示范課”中，授課老師設(shè)計(jì)了情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，勇敢表達(dá)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

本堂課的目標(biāo)是：一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用表示同意，不同意和建議的語(yǔ)言。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)來(lái)討論暑期計(jì)劃。三能積極的與其他人互動(dòng)，共同完成任務(wù)。教者每一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)都是圍繞目標(biāo)的達(dá)成，精心設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)傾聽(tīng)與表達(dá)的愿望

教者對(duì)新課的導(dǎo)入是一段視頻，視頻中是學(xué)生們?cè)?jīng)的外教老師，這讓孩子們一下子就有了親近感，學(xué)生們自然有了聽(tīng)的愿望。外教老師談了自己由于工作環(huán)境的變化，對(duì)用哪種交通方式感到困惑。這個(gè)話題貼近生活，很真實(shí)，教者順勢(shì)讓學(xué)生“Talk about advantages and disadvantages”.學(xué)生們都想為外教老師提供好的建議，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解。

在此過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，教者并不打斷他們，只是耐心地和其他學(xué)生一起傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在學(xué)生充分表達(dá)后通過(guò)問(wèn)學(xué)生“If you have the same opinion， what will you say？”來(lái)引出一部分目標(biāo)語(yǔ)I agree with your opinion. That's a good idea.同樣的方法呈現(xiàn)了I don't think so. I can't agree with you.教者分塊板書(shū)，為后面的課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)傾聽(tīng)，搭建表達(dá)的平臺(tái)

聽(tīng)前，教者呈現(xiàn)了幾個(gè)與材料相關(guān)的問(wèn)題，并分別請(qǐng)學(xué)生朗讀了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在聽(tīng)的過(guò)程中的問(wèn)題。在讓聽(tīng)錄音前還提示學(xué)生注意“How can they keep the conversation going？”讓學(xué)生去有意注意目標(biāo)語(yǔ)。

教者精心選擇了聽(tīng)力材料。使用的是一段和同事的對(duì)話錄音，依然談?wù)撝暗睦_，學(xué)生對(duì)話題和內(nèi)容都是熟悉的，降低了聽(tīng)的難度，同時(shí)也提供了學(xué)生對(duì)話討論的樣本，為之后的順利地進(jìn)行表達(dá)搭建了平臺(tái)。

教者還為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)填目標(biāo)語(yǔ)的對(duì)話材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，而同伴之間的材料上要填寫(xiě)的目標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容是不同的，所以在聽(tīng)完后，同伴合作大聲朗讀的時(shí)候并不是單純的核對(duì)答案，而是通過(guò)交流，互相獲取答案的過(guò)程。

三、分類(lèi)板書(shū)，留下表達(dá)的抓手

在完成聽(tīng)的相應(yīng)任務(wù)后，教者通過(guò)討論“What expressions can we use to keep the conversation going？”讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)力材料中其他一些目標(biāo)語(yǔ)，如：That's true. / Absolutely等，教者將表示同意的和不同意的句式歸類(lèi)板書(shū)，然后追問(wèn)When do we use these expressions？學(xué)生們很快的看出兩類(lèi)Agreeing Disagreeing。

在開(kāi)始部分的交流中學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出表示建議的目標(biāo)語(yǔ)，于是老師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)“What are the other ways to keep the conversation going？”讓學(xué)生到聽(tīng)力材料中找出目標(biāo)語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生自己根據(jù)材料解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略。

四、提供范例，做足展示的準(zhǔn)備

最后的活動(dòng)之前，教者先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境——討論周末活動(dòng)計(jì)劃，要求是盡可能用目標(biāo)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教者先給出了范例A： Hi， guys， what about playing basketball this weekend？ B： It depends on…最有意思的是給出的最后一個(gè)例句We should stay at home doing our English homework。學(xué)生們紛紛表示不贊同，于是很自然地過(guò)渡到談?wù)摰沫h(huán)節(jié)。

在學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，教者要求學(xué)生“Try to use different expressions.”一共有四組學(xué)生參加了展示，都用到了教者板書(shū)的目標(biāo)語(yǔ)。這部分的設(shè)計(jì)是新的情境，熟悉的句型，為最后的情境表達(dá)做足了準(zhǔn)備。

五、小組合作，體驗(yàn)成功的喜悅

表達(dá)活動(dòng)中，通過(guò)圖片展示了三個(gè)度假地，教者先讓個(gè)別學(xué)生談它們分別有哪些advantages和disadvantages，這和前面導(dǎo)入部分的話題相呼應(yīng)，有了前面的鋪墊，學(xué)生顯得很有信心，侃侃而談，“聽(tīng)眾”們認(rèn)真欣賞。

最精彩的是“group work”，要求以小組討論的形式用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，最終解決“去哪里度假”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生圍繞圖片給出的三個(gè)度假地，對(duì)各地的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)小組討論。此部分話題具體，目標(biāo)明確，小組活動(dòng)人人參與，從學(xué)生在小組活動(dòng)中的專(zhuān)注神情和熱烈氣氛中可以看出他們都體驗(yàn)到了成功表達(dá)的快樂(lè)。

本節(jié)課功能和實(shí)踐性都特別強(qiáng)，在一個(gè)個(gè)情境中，學(xué)生一直是在老師的幫助、鼓勵(lì)下用目標(biāo)語(yǔ)做事。教者一直以一個(gè)協(xié)助者的身份，不是教課，而是幫助學(xué)生去完成任務(wù)。學(xué)生的收獲是明顯的，這樣的聽(tīng)說(shuō)課堂也是自然而高效的。

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint