王成
摘 要:隨著現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用,將計(jì)算機(jī)引入課堂,無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命,它將給我們的語文教學(xué)注入新鮮血液,特別是在創(chuàng)設(shè)情景、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、突出學(xué)生的主體地位、拓展學(xué)習(xí)空間豐富語文素養(yǎng)等方面,起到了至關(guān)重要的作用,還語文以本來面目。
關(guān)鍵詞:初中語文;多媒體教學(xué);輔助教學(xué)
在過去應(yīng)試教育的模式下,語文這門充滿生機(jī)和活力的課程,變得枯燥無味,學(xué)生不愿學(xué),老師不愿教,語文失去了其本該有的魅力。隨著現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用,將計(jì)算機(jī)引入課堂,無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命,它將給我們的語文教學(xué)注入新鮮血液,還語文以本來面目。那么多媒體計(jì)算機(jī)在語文教學(xué)中,有哪些作用呢?
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生說話的欲望
學(xué)生在課堂上不活躍,思維受阻,往往是因?yàn)槿狈μ囟ǖ沫h(huán)境與氣氛造成的,利用CAI就很好地解決了這一問題。如我們在講授《三峽》這篇課文時,可以利用聲、光、電、畫等媒體并配以不同的顏色,給三峽繪制一幅美麗的風(fēng)景圖,突出瞿塘峽、巫峽、西陵峽及主要景點(diǎn)如白帝城、神女峰、葛洲壩等的特點(diǎn),利用CAI展示后,讓學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生對我們祖國大好河山熱愛之情,然后就可以自然而然地發(fā)問:誰到過三峽?你能把你的見聞和感受講給同學(xué)們聽嗎?到過的同學(xué)你能按順序依次說出你的行蹤嗎?到過三峽的同學(xué)肯定會踴躍發(fā)言,和同學(xué)們一同分享游三峽的快樂。即使全班無一人到三峽,也不要緊,我們可以這樣發(fā)問:剛才放的片子,你覺得三峽美不美?同學(xué)們肯定回答:美!然后繼續(xù)問:你能依次說出三峽由哪幾部分組成,你看到了哪些景觀呢,是哪個季節(jié)的景觀呢?我想肯定有同學(xué)能回答這個問題的。
這樣一堂課由于設(shè)置了特定的情景,學(xué)生學(xué)得有興趣,老師教得輕松,從教育功能看,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考和表達(dá)能力,也完成了我們的教學(xué)任務(wù),何樂而不為呢?
二、避輕就重,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)
教師上好一堂課,不可能面面俱到,既要注重知識點(diǎn)的落實(shí),又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),特別是閱讀一些比較長的文章,更要注意把握分寸,如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章,對《賈府人物表》《榮國府院落方位示意圖》我們可以用圖片投影的形式給學(xué)生一般展示,對賈府的環(huán)境,重點(diǎn)是外觀、布局、陳設(shè)、器物,我們設(shè)置單獨(dú)的界面重點(diǎn)分析,賈府的外觀在林黛玉眼中就是一個“大”字——兩個大石獅予、三間獸頭大門、正門上的大匾、匾上的大字。這些通過CAI展示,不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉富麗,而且也暗示了賈府顯赫高貴的社會地位。關(guān)于賈府布局和陳設(shè),CAI展示不僅清楚明了而且讓學(xué)生把一些沒見過的比較抽象的東西具體化、形象化。對林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格分析應(yīng)是這篇文章另一重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我們甚至可以借用影視片《紅樓夢》中相關(guān)的情節(jié),通過CAI反復(fù)演播,讓學(xué)生揣摩人物的一言一行,甚至聲音、表情、人物的性格特征自然而然就展現(xiàn)在學(xué)生面前了。運(yùn)用多媒體進(jìn)行類似的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,解決了重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對所學(xué)的知識有了深刻印象,也提高了學(xué)生的審美情趣。
三、力求和諧,突出了學(xué)生的主體地位
語文教學(xué),與其他學(xué)科不同的是,不僅要傳授語言知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和健康的審美精神,發(fā)展他們的個性,這就要求我們在課堂上一定要以人為本以學(xué)生為中心,創(chuàng)造一種平等、和諧的氛圍,突出學(xué)生的主體地位。多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂,自然實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。學(xué)生直接和計(jì)算機(jī)交流,在計(jì)算機(jī)的提示下思考、答題、爭辯,教師在課堂上起指導(dǎo)者和組織者的作用,不介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,克服了由于自身的水平限制而給學(xué)生造成不利影響。如我在講授《威尼斯商人》一課時,先將劇本中綜復(fù)雜的人際關(guān)系,利用CAI展示給大家,然后在閱讀課文的基礎(chǔ)上,用CAI展示出場的人物之間的矛盾。在計(jì)算機(jī)的提示下,討論在這些矛盾中,最本質(zhì)的矛盾沖突是哪些。同學(xué)們各抒己見,意見逐漸走向統(tǒng)一,在達(dá)成共識的情況下,我們再把這些沖突的典型情節(jié),用CAI展示出來。加深了同學(xué)們對課文的理解,收到了較好的效果。同時,CAI課件是按一定程序設(shè)計(jì)的,具有一定的客觀性和科學(xué)性,能夠避免由于教師個人情緒的不穩(wěn)定而給學(xué)生造成的負(fù)面作用,減少了教學(xué)的隨意性。
四、拓展學(xué)習(xí)空間,提高語文素養(yǎng)
語文教學(xué),光靠課堂是不行的,必須把觸角伸到課外。多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了思想內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》時,先用CAI展示有關(guān)背景。這篇小說是魯迅先生反映辛亥革命時期我國農(nóng)村社會生活的一部小說。辛亥革命雖然推翻了清王朝的統(tǒng)治,但革命并不徹底,,仍處于封建統(tǒng)治之下,雖然經(jīng)濟(jì)落后,思想愚昧,但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國兩千年的封建統(tǒng)治的同時,給人民帶來的是國無君,民無主的現(xiàn)實(shí),直接造成了帝國主義的長驅(qū)直入,百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫,導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困,直至破產(chǎn)。閏土就是生活在這樣一個環(huán)境中的人,把這一背景搞清楚了,就能更好地理解閏土這一形象。少年閏土是一個活潑可愛的孩子,是一個富有表現(xiàn)力的少年。后來在封建禮法觀念和帝國主義雙重碰壓迫下多子,“饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”,讓那個手持鋼叉向猹刺去的富有朝氣、富有生命的活力的閏土,“苦得他像一個木偶人了”,已經(jīng)沒有了少年時的旺盛的生命力。他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),不僅能幫助我們了解有關(guān)背景資料,更能為我們的自學(xué)提供幫助,學(xué)生可以根據(jù)自身的閱歷和知識積累,決定在計(jì)算機(jī)上采集網(wǎng)絡(luò)資源的多少。這樣,既可以提高他們的學(xué)習(xí)的興趣,又可以豐富他們的語文素養(yǎng)。
此外,計(jì)算機(jī)在增加閱讀量、了解國內(nèi)外大事、掌握最新教考信息等方面都具有舉足輕重的作用。
總之,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),是新時代對教師的新要求,它能讓教學(xué)目標(biāo)直觀,課堂教學(xué)氛圍濃厚,課容量大,拓展教學(xué)空間。但它畢竟是一種輔助手段,我們不能照套別人的模式,要根據(jù)各自學(xué)校、每一位學(xué)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)方式,這樣,我們的教學(xué)才有效率,才有質(zhì)量。
(作者單位:浙江省臺州市椒江區(qū)下陳中學(xué))