夏蘭

[摘 要]構(gòu)建高效課堂，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 有的放矢 高效課堂

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-064

學(xué)生本身就存在個體差異，再加上各個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語的起點不同，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度千差萬別。優(yōu)秀的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上顯得很輕松，而且能夠聽得懂語法的講解。后進(jìn)生則對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的困難，不但認(rèn)不清，更聽不懂。如果老師不重視中間生和后進(jìn)生的接受現(xiàn)狀，久而久之，就會使分化越來越大。我們英語老師要把后進(jìn)生當(dāng)作“寵兒”，多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以提高班內(nèi)的整體成績。

一、聽說為主，增強(qiáng)語感

聽說能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的基本技能，學(xué)生之間的差距在這兩個方面比較突出。后進(jìn)生只能掌握課本上最基本的內(nèi)容，可以看得見的單詞、句型還可以分得清，一旦加一點難度，讓學(xué)生從聽的內(nèi)容中找答案，往往就會出錯。況且聽力容不得你再三斟酌，一時聽不懂就過去了，稍縱即逝的緊張導(dǎo)致聽力部分失分嚴(yán)重，差距就產(chǎn)生了。很明顯，在課堂上后進(jìn)生在做聽力訓(xùn)練的時候，總是局促不安，試卷上也是空白一片。因此，老師在指導(dǎo)后進(jìn)生聽說訓(xùn)練時，首先要讓學(xué)生克服心理障礙，放松心情，集中精力進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了用英語表示數(shù)字后，我播放了幾個聽力句子，讓學(xué)生在句子中找出表示數(shù)字的單詞：（1）I have eleven pencils. （2）There are thirteen books on the desk. （3）I can see twelve kites. （4）There are twenty apples in the box. （5）There are fifteen watermelons here. （6）I can see sixteen oranges.6個題目，第一次聽完我把題目收來統(tǒng)計一下，有20%的學(xué)生能全對，還有30%的學(xué)生只能做對3個。分不清“twelve”和“twenty”的居多，先不論對錯，我即時播放了一段英文歌曲，讓學(xué)生放松心態(tài)，調(diào)整一下情緒，再聽錄音。學(xué)生靜下心來，仔細(xì)再聽，這一次全對的人數(shù)達(dá)到了75%，確實很神奇，足以顯出心態(tài)的重要性。接著繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生先看準(zhǔn)選項，然后邊聽邊搜索。一番指導(dǎo)后，讓全體學(xué)生再聽一次錄音，直到學(xué)生都能找到句中的數(shù)詞。最后，每一個學(xué)生都是成功的，只是時間上有先后而已，后進(jìn)生也能夠嘗到成功的喜悅。就這樣每天都抽出5～10分鐘進(jìn)行聽力強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，學(xué)生的聽說能力不斷提高。后進(jìn)生在這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中也會不斷進(jìn)步。

二、單詞認(rèn)讀，加強(qiáng)記憶

英語的詞匯量非常大，而且組成單詞的字母稍微改變一個，就變成了不同的意思，每節(jié)課的短語和句型也需要記誦，學(xué)習(xí)起來難度就大了很多。尤其是耐心不足的后進(jìn)生，更不愿意花費更多的時間去記單詞。上新課時我通常都是先領(lǐng)讀單詞，然后對單詞進(jìn)行分析講解。為了提高學(xué)生記單詞的積極性，常常組織競賽活動。我常用“瞬間記憶法”對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，也就是限制時間，記誦單詞，看誰記得最多，最后評出“記憶小神童”，在專欄里加上一顆“星”。 在表現(xiàn)專欄加星是很高的榮譽(yù)，所以學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里都表現(xiàn)得很積極。

在單詞識記之前，我要逐個分析每個單詞的構(gòu)成，為學(xué)生找到識記的捷徑。比如我們學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞：學(xué)生對“ear”和“eye”總是分不清楚，我給學(xué)生分析“eye”的特點，中間“y”就像一個人的鼻子，而兩邊的“e”，就像兩個眼睛在瞪著你，這樣，學(xué)生很容易就分清了，并且記得很牢固。通常每個單元的單詞在10個左右，在規(guī)定的時間內(nèi)強(qiáng)化識記，學(xué)生精力集中，專心致志，效率當(dāng)然很高。

我們的限時訓(xùn)練，比賽的形式很多，可以是拼讀，可以是默寫，可以小組內(nèi)接龍競賽。只有形式多彩，常換常新，學(xué)生才能保持新鮮感。這種“瞬間記憶”的競賽，也激發(fā)了后進(jìn)生的斗志。后進(jìn)生在競賽的時候也常常能摘得桂冠，信心不斷增強(qiáng)。詞匯積累的多了，無形中就提高了英語的成績。

三、主動預(yù)約，把關(guān)嚴(yán)格

后進(jìn)生的存在，是每個班級的常態(tài)，也是客觀現(xiàn)象。很多老師對后進(jìn)生持放縱的態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到也不再追問，作業(yè)不完成也不追究，久而久之這部分暫時落后的學(xué)生就會變成永久的落后。英語的學(xué)習(xí)開始都是很簡單的內(nèi)容，如果一直嚴(yán)格要求，嚴(yán)格控制，就不會出現(xiàn)太多的后進(jìn)生。我要求學(xué)生必須嚴(yán)肅對待英語作業(yè)，布置讀幾遍就是幾遍，不準(zhǔn)偷漏。作業(yè)要有布置有檢查，不給學(xué)生僥幸的機(jī)會。要知道讀一遍和讀三遍的效果是不同的，不能讓個別想偷懶的學(xué)生得逞。

對于個別后進(jìn)生，老師要主動“預(yù)約”，經(jīng)常咨詢他們需要哪些幫助。因為學(xué)生有了暫時的落后就會產(chǎn)生畏難情緒，無限放大學(xué)習(xí)英語的困難，最終失掉學(xué)習(xí)的信心。老師主動“預(yù)約”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)生的弱點所在，或是聽力，或是單詞，或是語法，給出具有針對性的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生快速趕上來，“后進(jìn)生”變“優(yōu)秀生”就不是難事。

后進(jìn)生并非智力有障礙，而是在學(xué)習(xí)中暫時脫了節(jié)，不時有斷層出現(xiàn)，學(xué)習(xí)就敗退下來。只要老師多關(guān)注他們，多表揚(yáng)，少批評，鼓勵學(xué)生一點點走向成功，后進(jìn)生也可以高高揚(yáng)起前進(jìn)的“風(fēng)帆”。

（特約編輯 熊疊麗）