郭麗麗

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，在高中化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱度日趨增長(zhǎng)。高中化學(xué)教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程的精髓，從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，潛心研究教材、教法和學(xué)法，積極探索引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)評(píng)價(jià)

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中化學(xué)教學(xué)要“尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”。 自主學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是發(fā)展學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的關(guān)鍵要素。根據(jù)新課程的要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，能動(dòng)地優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

一、讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育思想的影響，許多高中生已經(jīng)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)方式，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕解決 ，重模仿、輕創(chuàng)造的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷蝕，極大地束縛著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提高。為此，高中化學(xué)教師要秉承“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程教學(xué)理念，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過課上、課下談話和不失時(shí)機(jī)地思想交流，讓學(xué)生明白：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。每個(gè)人必須學(xué)會(huì)隨時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的客觀要求。只有激活學(xué)生主動(dòng)心理情緒，使學(xué)生在內(nèi)心深處明確自主學(xué)習(xí)的意義，才能培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”“我要學(xué)”，主動(dòng)投身到化學(xué)新知識(shí)的探索和掌握之中。

二、營(yíng)造思考與探索的氛圍和空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

德國(guó)教育家斯多惠說過：“人的心靈深處蘊(yùn)藏著把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有欲望，對(duì)這種欲望的挖掘需要一定的氛圍和空間?！睆恼J(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸根到底是一種發(fā)現(xiàn)、研究和探索過程，自然要有適合的條件作為基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，高中化學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，營(yíng)造積極思考和探索的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要有目的、有組織、有計(jì)劃地把教學(xué)的有限時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主地觀察、分析、討論、驗(yàn)證化學(xué)問題，全身心地投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的追求和探究之中。對(duì)于“氧化鋁是一種兩性氧化物”，我們沒有按部就班地進(jìn)行課堂講授，而是給學(xué)生提供有氧化層的鋁條、打磨器、氫氧化鈉溶液、Al2O3粉末、水等實(shí)驗(yàn)備品，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察鋁和氧化鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，充分領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成過程。這樣教學(xué)給學(xué)生以充分的探索自由，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納的基礎(chǔ)上形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，既有利于新知識(shí)的接受，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方式方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程把倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心要素，學(xué)法指導(dǎo)自然就成為高中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可忽缺的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，教師首先要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為立足點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容將觀察實(shí)驗(yàn)法、歸納演繹法、比較與類比法、分析與綜合法等化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有機(jī)地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生逐步感知化學(xué)自主學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。其次教師要有換位意識(shí)，從學(xué)生的角度、以學(xué)生的實(shí)際水平考慮學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)范圍，以教法改革促學(xué)法轉(zhuǎn)變，在變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，以誘達(dá)思中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的跨越。第三要通過對(duì)教材的“二度創(chuàng)作與開發(fā)”，精心編制有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的導(dǎo)學(xué)案，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探索過程等方面給學(xué)生以明確的提示，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練功能，讓學(xué)生知道學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步總結(jié)出適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、注重富有激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的認(rèn)定，是高中化學(xué)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。高中化學(xué)教師要尊重學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵(lì)的天性，通過細(xì)致地觀察與訪談，全面掌握每位學(xué)生的性格愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的具體情況，設(shè)計(jì)出適宜的、目標(biāo)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)語言。要遵循激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，多給學(xué)生幾把標(biāo)稱的尺子。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的點(diǎn)滴進(jìn)步，在教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能的完美發(fā)揮中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我、樂此不疲。

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的遞進(jìn)過程。我們要以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)力推動(dòng)高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

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