聶永春

【摘 要】閱讀作為新課改背景下高中英語教學(xué)與訓(xùn)練的重難點(diǎn)，一直是教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，英語閱讀中文化因素也逐漸成為考試的重點(diǎn)。為了促進(jìn)閱讀能力的提升，提高學(xué)生對于文化的理解，就必須理解英語閱讀中文化因素的重要性，探討如何提高學(xué)生的文化積累這一問題，為提高學(xué)生的跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 文化積累 文化要素

一、閱讀中的文化要素

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）首次將“文化意識(shí)”同“語言知識(shí)”“語言技能”“學(xué)習(xí)策略”和“情感態(tài)度”一起列為五大課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式閱讀，借助閱讀教學(xué)中文學(xué)性滲透目標(biāo)的設(shè)計(jì)以便更有效地引領(lǐng)學(xué)生的閱讀與思考。這也就從根本上確定了文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位。

文化是人類物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，但是在英語教學(xué)與實(shí)踐中，文化的范圍有所縮小，主要涉及了英語國家的社會(huì)、地理、風(fēng)情、生活等方面的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在人教版2007年的《英語》（必修）中，本國文化只占了14%，英語文化與其他國際文化占了53%。在英語的考試中，也具有大量的涉及外國古代與近代文化的文章。

文化作為人類文明的結(jié)晶，是世界各族人民共同的精神財(cái)富。英語作為一種語言，本身就是一種文化的代表。英語的學(xué)習(xí)離不開對于國際文化尤其是英語國家文化的了解。高中的英語教學(xué)與考核中，文化因素一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如近期考試中的一篇閱讀理解，講述的是美國清教徒的產(chǎn)生與發(fā)展以及對美國社會(huì)發(fā)展的影響。這樣一篇文章雖然幾乎沒有生字詞，語法難度也不高，但是學(xué)生的得分率很低，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生對于美國的清教徒文化的不理解。又如，在涉及美國社會(huì)聯(lián)邦制的一篇閱讀中，學(xué)生的得分率較高，原因是因?yàn)樵谡蔚膶W(xué)習(xí)中，美國的社會(huì)制度也是重點(diǎn)知識(shí)，所以學(xué)生積累到了這一文化知識(shí)，做題目時(shí)自然得心應(yīng)手。所以說，排除字詞語法等英語學(xué)習(xí)本體因素，文化因素一直是閱讀與理解的難點(diǎn)。但是由于高中英語的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間少，無法很好地拓展別國的文化因素。學(xué)生課業(yè)壓力大，面臨高考，很多學(xué)生也忽略了對于知識(shí)的全方位積累，缺乏文化底蘊(yùn)。所以面對新課改全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需求，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)能力，加強(qiáng)知識(shí)積累，才能不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生日后的跨文化交流打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何提高學(xué)生的文化積累

目前的高中英語教學(xué)中，文化因素已經(jīng)有所滲透，涉及了西方的一些神話、社會(huì)、宗教、體育、娛樂、政治等多重文化因子。例如，人教版教材就涉及了希臘神話、《圣經(jīng)》、社會(huì)體制以及娛樂明星等等，這些對于學(xué)生了解外國文化具有重要意義。但是隨著考核難度的增大，又因?yàn)榭键c(diǎn)的設(shè)置，近年來的試卷越來越不傾向于這些傳統(tǒng)的外國文化熱點(diǎn)，而是更關(guān)注人文、科技、體育方面。文章的格調(diào)也由一味的積極向上轉(zhuǎn)變?yōu)楹w了褒貶各個(gè)風(fēng)格。學(xué)生如果在考試前對于文化因素沒有了解，就容易理解失誤，造成誤讀，影響學(xué)生的得分率。所以，這就為高中英語教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)，多展開交流，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)外國的文化，為學(xué)生日后的全方位學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先是教師的適當(dāng)指導(dǎo)，嘗試多種教學(xué)方式。新課改環(huán)境下，教師的角色是課堂的指導(dǎo)著與控制者，而不是學(xué)生的操縱者。所以為了促進(jìn)學(xué)生掌握更多的外國文化因素，可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文化專題。例如筆者在教學(xué)中會(huì)提前布置班級的小組挑選不同的文化專題，由小組做成相關(guān)材料，展示給大家，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有大幅提升。每月一次，一年下來學(xué)生也積累了許多文化知識(shí)。這種知識(shí)的積累雖然對于考試沒有立竿見影的效果，但對于學(xué)生的長期發(fā)展以及學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展具有重要意義。英語教師也可以嘗試多種教學(xué)方法，例如情景式教學(xué)，在講解東西方文化差異的同時(shí)，就可以摘選一個(gè)專題，在講解禮儀專題時(shí)，可以讓學(xué)生分為兩大小組，來分別展示東西方的禮儀的異同，組織同學(xué)進(jìn)行表演展示。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的記憶也比較牢靠，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對東西方文化差異的濃厚興趣，同時(shí)，學(xué)生對本國文化的認(rèn)識(shí)程度和熱愛之情也會(huì)因此得到升華。此外，教師可以借助多媒體等方式來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂播放一些有關(guān)的幻燈片或影片有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的配合度。

當(dāng)然，雖然教師的指導(dǎo)作用十分重要，但是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要在課外多積累，多學(xué)習(xí)，可以選購一些外國經(jīng)典名著的雙語版進(jìn)行閱讀。這樣一方面訓(xùn)練了英語的閱讀能力，另一方面無形中也豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。例如哈代的《苔絲》，華茲華斯的詩歌，這些作品語言優(yōu)美，語法簡練，對于高中的英語學(xué)習(xí)很有益處。當(dāng)然學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力根據(jù)教師的建議來選擇這些雙語讀物，因?yàn)橄裆勘葋喌乃拇蟊瘎‰m然享譽(yù)世界，但是作為文藝復(fù)興時(shí)期的英語與現(xiàn)代英語還是有很大差距的，不建議學(xué)生閱讀。

在高中英語的閱讀中，文化因素具有重要意義。課堂中，教師可以充分利用閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行大量地語言輸入，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)的同時(shí)，積累別國文化。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多積累多思考。只有這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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