盧啟恭

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，高中數(shù)學課堂教學模式也有了明顯的改革變化，情境教學法的應用也越來越普及。情境教學法講究的是師生之間的協(xié)調合作，構建融洽的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，挖掘學生潛在能力，從而提高數(shù)學教學的課堂效率。

【關鍵詞】高中數(shù)學 情境教學 重要作用

情境教學是新教育改革下的新型教學方式，它強調課堂教學以學生為主體，主要包括兩個部分：一是情感，情境教學講究的是師生互動合作學習，師生之間要有良好的情感做基礎；二是環(huán)境，教師依據教材內容，并根據實際創(chuàng)設合適的情境模式，讓學生有切身的學習感受，產生共鳴，由被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥靥骄俊?/p>

1 高中數(shù)學情境教學的原則

1.1主體性原則

在情境教學法模式中，高中數(shù)學教學要以學生為課堂主體，教師作為輔助指導角色。高中數(shù)學本來就有一定的枯燥無味性，教師要根據課堂學習狀況，充分利用課堂條件，構建輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生以飽滿的熱情參與學習，調動學生的主觀能動性，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從中得出自己的結論和體會，形成適合自己的學習思維和學習方法。

1.2目標性原則

各種教學模式的最終目的都是幫助學生掌握知識，提高課堂教學效率。情境教學法亦是如此，教師在進行情境設立時，要有明確的目標性，把教學目標融合進情境中，把學生感到復雜棘手的數(shù)學問題設立在情境的關鍵環(huán)節(jié)處，讓學生在場景的引導下，積極開發(fā)思維并解決問題，讓學生在體驗情境活動快樂的同時也解決了數(shù)學難題。因此，目標性原則是科學有效地構建情境活動的前提。

1.3啟發(fā)教育性原則

教師在構建情境時，不應該只是單純地解決數(shù)學難題，更要注重于對學生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生在每一個情境中都能有額外的收獲。教師要在啟發(fā)性、引導性、開放性的基礎上，創(chuàng)設既能達到教學目的又能提高學生學習能力的情境教學活動，讓學生學會多角度、多方面地思考問題，并積極引導學生在情境教學中，能夠進一步受到啟發(fā)教育，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.4合作探索性原則

探索性是高中數(shù)學學習的一個顯著特點。教師要根據學生實際情況，配合學生的學習熱情，與學生在課堂上達到情感的相容。師生之間不再是傳統(tǒng)僵硬的關系，而是合作學習、共同探討知識的學習交流者。高中數(shù)學情境教學中，要強化師生間良好的學習關系，師生平等交流，學會角色遷移，提高學生對于數(shù)學學習的自信心，充分發(fā)揮教師的輔助指導作用。

2 高中數(shù)學情境教學的應用實施

2.1取材于現(xiàn)實生活設立情境

高中數(shù)學有很大的復雜性，對于較難理解的重點問題，學生往往很難理解掌握，容易形成枯燥無味的課堂氛圍，內容空洞無趣。究其原因，很大程度上是由于教師對于數(shù)學的教學過于抽象化，只是純數(shù)字的計算模式。這樣的教學方式，讓學生的探索性、創(chuàng)新性處于“懶散”狀態(tài)，缺失了自己的思考。在情境教學法中，教師把難懂的數(shù)學題型通過生活中的案例來做引導，引入學生感興趣的題材，設計出具有樂趣性、思考性、啟發(fā)性的問題，讓學生切身感到問題的具體存在，有熟悉的感覺，使學生學會自覺主動地進行學習和思考解決問題。

2.2案例教學，化抽象為具體

情境教學注重的是輕松愉悅的學習氛圍，改變傳統(tǒng)教學模式。教師可以采用提問式方法教學，將抽象的知識形象化解決。對函數(shù)的講解，教師可以從生活現(xiàn)象入手，以提問的方式開啟課堂情境教學。例如：學校水龍頭每秒滴水5ml，滴滿整個水池的時間為t秒，浪費的水量為L升，然后讓學生建立L與t之間的關系式。這種提問式情境教學，把書本上抽象難懂的知識形象具體化，有效提高了學生的學習積極性。

3 情境教學在高中數(shù)學中的重要作用

3.1有利于提高學生的綜合素質

情境教學從現(xiàn)實生活中取材，活躍了學生的理性思維，讓學生在情境活動中，開闊了自己的視野，豐富了自己的想象空間。此外，在教師的指導下，可以充分挖掘學生潛在能力，鍛煉了思維的靈活性，強化了自主思考、主動學習的能力，從而使學生的自身素質有了更好的完善和發(fā)展。

3.2有助于提高課堂教學質量

教師在課堂中引入情境教學模式，主要是以學生自我學習為主，簡化繁瑣的課堂講解程序。在情境實踐中學習數(shù)學，學生可以根據自己的學習情況，取長補短，彌補自己的不足，從而有助于教師達到課堂教學目的，提高教學質量。

3.3兼顧學生差異，確保每個學生受益

在情境教學中，教師根據每個學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的特點，提出相應的教學評價建議，改變以往呆板的評價體系。讓學生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學生能夠順利完成學習目標，體驗到學習的樂趣。

3.4寓教于樂，利于德育教育

情境教學法把思想教育融入了教學中，改變了以往課堂上“說教式”的教學模式，讓學生在游玩、角色扮演中保持興奮的狀態(tài)，在學習中歡樂，在歡樂中學習。同時，在與同學的配合中，也有利于良好的道德品質的養(yǎng)成。

4 結語

綜合上述分析，可知情境教學法在高中數(shù)學教學中有著十分重要的影響。教師在情境教學實踐中要根據教學目標，配合學生的學習特點，善于從生活中取材，制定合適的情境，調動學生的學習興趣，最大程度地發(fā)揮情境教學法的優(yōu)勢，在提高學生綜合素質的同時提高教學質量。

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