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        小學數學課堂評價語言要突出“三性”

        2015-05-04 21:50:04洪亞玲
        廣西教育·A版 2015年2期
        關鍵詞:三性課堂評價小學數學

        洪亞玲

        【關鍵詞】小學數學 課堂評價

        評價語言 趣味性 啟發(fā)性 延時性

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)02A-

        0018-01

        課堂評價語言是教師針對學生的學習活動作出的好與壞、優(yōu)與劣、對與錯的言語評價。在小學數學課堂教學中,有效的評價語言能夠促進學生構建數學知識。如何通過恰如其分的評價語言,達到激發(fā)學習興趣、啟迪學生思維的目的呢?

        一、形象生動,突出趣味性

        “興趣是最好的老師”。因此,教師要給評價語加一點“味道”,要用形象生動的評價語言吸引學生的注意力,用趣味性濃厚的評價語言促進學生在愉悅的氛圍中學習數學。

        【案例一】《小小運動會》教學片段

        某教師在教學“小小運動會”一課時,其評價語就運用得很好,現摘錄如下。

        師:同學們,動物王國要召開運動會了(出示情境圖),仔細觀察大屏幕,你們看到了什么?

        生1:老師,你看小動物們來參加比賽了,小蜜蜂是排成圓形的,而蝴蝶是排成正方形的……

        師:你的眼睛真亮,看到了這么多美麗的圖形。

        生2:老師,圖中的大雁有的排成了三角形,有的排成了長方形,看上去真像火箭。

        師:真好!想象力真豐富。

        生3:在圖中有12只蝴蝶,海鷗和它們一樣多,也是12只。

        師:你真善于觀察,且觀察得非常仔細。

        生4:圖中的海鷗比蜜蜂多得多,但比大雁少一點。

        師:你的小眼睛真亮,說得很具體。

        以上片段中,教師所運用的評價語言生動形象。他沒有簡單地運用“是的”“不錯”等進行評價,而是有針對性地根據學生的回答進行評價,有血有肉,自然能夠有效激發(fā)學生的積極性,調動學生的學習熱情。

        二、關注過程,突出啟發(fā)性

        在小學數學課堂教學中,教師的評價語應具有啟發(fā)性,通過富有啟發(fā)性的評價語開動學生的思維,引發(fā)學生的數學思考,這樣,才能讓課堂教學更有效。

        【案例二】《軸對稱圖形》教學片段

        一位教師在教學《軸對稱圖形》一課時,當學生通過學習認識了對稱軸以后,教師給學生出示了三角形、正五邊形、梯形、平行四邊形、圓五種圖形。

        師:同學們,大屏幕上哪些圖形是軸對稱圖形,哪些圖形不是?

        生:三角形、正五邊形、圓形是軸對稱圖形。

        生:梯形和平行四邊形不是軸對稱圖形。

        師:你們說得對。那么,你們是怎么判斷的?

        生:我是根據對稱軸進行判斷的。剛才我用了對折的方法。

        師:很好。實踐是檢驗真理的唯一標準,你們的學習方法很好。那么,同樣是軸對稱圖形難道就沒有什么不同之處嗎?

        生:這個三角形只有一條對稱軸。

        生:五角星有五條對稱軸。

        生:圓有無數條對稱軸。

        以上片段中,教師的評價語言是具有啟發(fā)性的,能夠有效地啟發(fā)學生數學思考,這樣的評價語是高效的。當學生對五個圖形是不是軸對稱圖形做出正確的判斷時,教師通過“同樣是軸對稱圖形難道就沒有什么不同之處嗎”這一評價語有效地啟發(fā)了學生對軸對稱圖形的深入思考。

        三、突出思維,體現延時性

        數學是思維的體操。數學學科具有高度的抽象性,而學生的思維卻是以形象思維為主。因此,學生在學習數學的過程中,需要有一定的時間和空間。教學時,教師的評價要適時等一等,給學生留下一定的思考空間,從而讓數學課堂充滿思辨性,讓數學課堂充滿探究性。

        【案例三】《分數的初步認識》教學片段

        師:同學們,把一個蘋果分成2份,其中的一份是它的,這一句話對不對?

        生:我覺得是對的,因為這樣每份就是半個蘋果。老師剛才說了“半個”可以用表示。

        生:我覺得不對。只有平均分成2份,每一份才是它的……

        (課堂上,學生對于這個問題形成了兩種意見,有的說對,有的說不對)

        師:對于這個問題我們班的同學有兩種意見,一種認為對,一種認為不對。下面,我們來一場數學辯論賽吧,辯論的題目就是“把一個蘋果分成份2份,其中的一份是它的”。請各小組做好準備。

        在接下來的教學中,學生們針對這個辯論題目進行了辯論,他們在辯論的過程中加深了對的認識與理解,從而促成了課堂的高效。

        以上片段中,教師面對學生兩種截然不同的觀點,通過延時評價的方式,給學生提供了一個廣闊的思維空間。學生在課堂上進行了有意義的數學思考和數學辯論??梢?,在課堂上教師的延時評價可以給學生提供充分的思考空間。

        (責編 林 劍)

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