王德宇

摘要：在閱讀教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出問題，能促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與，使學(xué)生真正指向自己的疑難處，從而更好地活化、優(yōu)化課堂教學(xué)，使整個(gè)閱讀教學(xué)過程真正成為師生生命躍動(dòng)的過程以及體驗(yàn)閱讀樂趣的過程。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；疑問；提問；質(zhì)問

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-060-1

一、有疑而問

有疑而問，也就是提出自己弄不明白的問題。一般有兩種問法：（1）“……是什么或是什么樣的？”（2）“為什么……？”

在學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生通讀全詞后，筆者激發(fā)學(xué)生緊扣文本提出自己不懂的問題，這樣既能使教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情。

很快學(xué)生陸續(xù)提出了一些問題，其中第一類問題有：（1）“溪亭”是什么？（2）“爭(zhēng)渡”是什么意思？第二類問題有：（1）作者為什么要“常記”？（2）為什么會(huì)“不知?dú)w路”？（3）為什么會(huì)“晚回舟”？（4）為什么會(huì)“誤入藕花深處”？（5）為什么會(huì)“驚起一灘鷗鷺”？……

第二類問題具有很寬廣的思考空間，因此一“問”激起千層浪。

接下來，在品味全詞的過程中，我們圍繞學(xué)生提出的這些問題進(jìn)行品讀、探究。隨著問題一個(gè)個(gè)被突破，學(xué)生對(duì)文本的理解也就水到渠成，其中不乏精彩的生成。

教學(xué)片段：

師：剛才有同學(xué)提出疑問，作者為什么會(huì)不知?dú)w路呢？聯(lián)系全詞說說你的看法。

生：因?yàn)樗攘司谱砹?，所以不知?dú)w路。

生：我認(rèn)為還可能是因?yàn)樘旌诹耍运齻儾徽J(rèn)識(shí)回家的路了。

師：剛才還有一個(gè)同學(xué)提出疑問，她們?yōu)槭裁磿?huì)“晚回舟”？直到天黑才劃著小船回家呢？

生：因?yàn)樗齻儽幌み叺拿谰懊宰×?，流連忘返，忘記了時(shí)間。

生：因?yàn)樗齻冊(cè)谙だ镆髟娮鲗?duì)、彈琴唱歌……玩得太開心了，舍不得回去，到天黑了才不得不回去。

師：從剛才的討論中你感受到了什么？

生：李清照的生活真快樂。

生：我感受到她很熱愛大自然的美景，熱愛生活。

教者對(duì)于學(xué)生提出的問題，在教學(xué)過程中適時(shí)穿插。隨著這些問題的逐個(gè)解決，這首詞所要表達(dá)的思想感情也逐漸在學(xué)生腦海中清晰起來。

二、無疑而問

筆者所謂“無疑而問”是指學(xué)生在給自己提出問題后，通過自己的理解已經(jīng)有了答案，再把自己的問題和答案通過設(shè)問的方式說出來，以征詢別人的意見和看法。筆者認(rèn)為這種自問自答的方式是和別人分享閱讀成果的很好的途徑，有時(shí)學(xué)生之間還會(huì)發(fā)生思維的碰撞。

筆者在教學(xué)《漁歌子》一詞時(shí)，有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們?cè)谧x這首詞的時(shí)候產(chǎn)生過哪些問題？你已經(jīng)解決了哪些？

生：我知道了漁翁為什么“不須歸”，因?yàn)樗小扒囿梵摇焙汀熬G蓑衣”，而且僅僅是“斜風(fēng)細(xì)雨”而已。

生：我認(rèn)為不僅僅是這個(gè)原因。因?yàn)檫@里有“白鷺”、“桃花”、“流水”景色優(yōu)美，而且還可以釣肥美的“鱖魚”，他根本舍不得回去，所以才說“不須歸”。

這樣的片段還有很多，學(xué)生在這樣的過程中逐漸學(xué)會(huì)了怎樣問問題，怎樣解答問題。更重要的是，當(dāng)他們把自己思考的成果展示出來時(shí)，所獲得的成就感會(huì)不斷激發(fā)他們想問問題、多問問題的。

三、大膽質(zhì)問

筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于同學(xué)甚至老師的一些理解和觀點(diǎn)不能盲信、盲從，如有疑問要依據(jù)事實(shí)大膽地質(zhì)問，直到問明是非。這就是筆者在這兒提到的“大膽質(zhì)問”。

在教學(xué)《漁歌子》時(shí)，我們正在交流詞意。學(xué)生1說到：“因?yàn)闈O翁早就準(zhǔn)備好了箬笠和蓑衣，所以即使現(xiàn)在斜風(fēng)細(xì)雨他也不一定要回去?！焙鋈粚W(xué)生2舉手提問：“你怎么知道他是事先準(zhǔn)備好了雨具？他怎么知道會(huì)下雨？那時(shí)候又沒有天氣預(yù)報(bào)?！币苍S有人認(rèn)為這個(gè)問題無關(guān)緊要，并沒有爭(zhēng)論下去的必要。而往往一些看似無關(guān)緊要的問題，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。于是，筆者抓住這個(gè)問題做了如下引導(dǎo)：

師：那么你的觀點(diǎn)是什么呢？

生2：我覺得可能是他在出門的時(shí)候就已經(jīng)下雨了，所以他帶上了雨具。

師：哦，已經(jīng)下雨了他還要出門釣魚??！你感受到了什么？

生2：我覺得他很喜歡釣魚，也很有情趣，因?yàn)樵谛憋L(fēng)細(xì)雨中釣魚一定更有趣。

生3：我認(rèn)為生1的觀點(diǎn)也是對(duì)的，雖然古時(shí)候沒有天氣預(yù)報(bào)，但是人們和大自然很親近，對(duì)天氣變化很了解。漁翁也有可能是通過觀察，判斷出要下雨了，所以帶上了雨具。

師：在你認(rèn)為漁翁是個(gè)怎樣的人？

生3：他很熟悉大自然，他一定就生活在大自然中。他更熱愛大自然，明知道要下雨了，還要出去欣賞美景、釣魚。

師借機(jī)介紹作者張志和以及寫作背景。

最終的觀點(diǎn)有沒有得到統(tǒng)一并不重要，重要的是學(xué)生因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)而產(chǎn)生的爭(zhēng)辯讓一個(gè)熱愛自然、熱愛生活、悠閑自得的漁翁形象鮮明地呈現(xiàn)在了大家面前，體會(huì)這首詞的意境也就順理成章。