【摘 要】情景導(dǎo)入法是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中靈活的運(yùn)用情景導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，能起到很好的效果。本文從情景導(dǎo)入的概念、方法、誤區(qū)等方面介紹了情景導(dǎo)入法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景導(dǎo)入；計(jì)算機(jī)課程；有效教學(xué)

中職學(xué)生具有個(gè)性鮮明、思想活躍、追求時(shí)尚、自我盲從、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程，在學(xué)習(xí)起初能帶著一定的興趣，但隨著課堂內(nèi)容的增加，難度的增大，會(huì)漸漸失去信心。那么，怎樣才能吸引學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂“學(xué)得快樂(lè)，有所收獲”？“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”教育家第斯多惠曾這么說(shuō)過(guò)。因此，我們要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，運(yùn)用合適的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景導(dǎo)入法是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方法。首先情景導(dǎo)入能激“趣”，激起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿(mǎn)好奇和興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；其次情景導(dǎo)入能激“活”，讓學(xué)生們滿(mǎn)懷激情與興趣投入到新的學(xué)習(xí)中，既能激活學(xué)生的思維，也能激活整個(gè)課堂的氣氛。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不僅要考慮計(jì)算機(jī)知識(shí)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，把學(xué)生要掌握的知識(shí)，通過(guò)情景與生活相融，把學(xué)科內(nèi)容與真實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)變得生動(dòng)而有吸引力。這樣，我們的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

一、情景導(dǎo)入的方法

“好的開(kāi)始，就是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。而要想最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，最大程度地發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)性，設(shè)置出一個(gè)成功的、引人入勝的課堂導(dǎo)入則無(wú)疑是開(kāi)啟學(xué)生興趣課的鑰匙。

（一）誘發(fā)興趣情景

興趣是最好的老師，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，學(xué)生感興趣了，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，就能真正的主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)實(shí)例：課題《選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句——IF語(yǔ)句》，雖然IF語(yǔ)句是編程的開(kāi)始，但對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)并不是那么容易。為了不讓這些代碼嚇跑學(xué)生，教師利用大家對(duì)“體育彩票”的興趣，從號(hào)碼的選取（機(jī)選或人選）、中獎(jiǎng)號(hào)的產(chǎn)生（隨機(jī)）等環(huán)節(jié)，從而引出本節(jié)課的主題——利用IF語(yǔ)句編寫(xiě)“體育彩票模擬器”。這樣不但讓他們?cè)诮鉀Q自己感興趣的問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓他們明白體彩的中獎(jiǎng)率是非常之低的道理。

（二）設(shè)置問(wèn)題情景

教師的職責(zé)并不只是擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)”的使命，更主要的是在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以另辟蹊徑，富有創(chuàng)意地運(yùn)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題來(lái)加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

教學(xué)實(shí)例：課題是《Excel的分析銷(xiāo)售報(bào)表》，教師圍繞著一個(gè)真實(shí)故事展開(kāi)的。寧波聾啞女孩周敏被查出患了腦瘤，要一萬(wàn)多元的手術(shù)費(fèi)，周敏和媽媽家庭很貧困，無(wú)力支付這筆費(fèi)用，周敏所在學(xué)校幫助周敏向社會(huì)募捐，在大家的幫助下，周敏終于成功地走下手術(shù)臺(tái)。在捐款人中，有一位署名“順其自然”的人捐的最多，一次就捐款5000元，周敏和媽媽想找到這個(gè)人，向他說(shuō)聲“謝謝”。我們這節(jié)課的主題就是“感恩之旅”。這節(jié)課的任務(wù)，同學(xué)們就是要和老師一起在眾多的戶(hù)口簿人口中，找到這個(gè)恩人。

（三）設(shè)置生活情景

從認(rèn)知角度看，學(xué)生易對(duì)鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生濃厚興趣，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以探究的動(dòng)力和熱情。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉和感興趣的情境來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)實(shí)例：課題《Internet接入方式》，Internet的不同接入方式這一知識(shí)點(diǎn)枯燥并且難以理解，教師嘗試用五個(gè)不同客戶(hù)在生活中遇到的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并討論Internet方式，化枯燥的理論認(rèn)知為真實(shí)的生活體驗(yàn)，將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

客戶(hù)一：在外地旅游幾天，只能在賓館中找到電話線，請(qǐng)幫我選擇最適合我的上網(wǎng)方式。

客戶(hù)二：家中沒(méi)裝電話，并且家住在人口非常不密集的地方，請(qǐng)幫我選擇最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的上網(wǎng)方式。

客戶(hù)三：幫奧巴馬的白宮大樓選擇一種速度最快的方案，價(jià)格不是問(wèn)題。

客戶(hù)四：幫XXX證券公司選擇一種最合適的上網(wǎng)方式。

客戶(hù)五：家住花壇小區(qū)，請(qǐng)選擇一種速度快，價(jià)格便宜的上網(wǎng)方式。

（四）設(shè)置職業(yè)情景

職高類(lèi)學(xué)校最大的特點(diǎn)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，每位學(xué)生有自己的職業(yè)規(guī)化，有了“職業(yè)”，教學(xué)過(guò)程就具有很好的導(dǎo)向性，教師上課引入的情境，可與學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)，也可與學(xué)生喜歡的角色相關(guān)聯(lián)。

教學(xué)實(shí)例：課題《EXCEL電子表格的基本操作》，通過(guò)用動(dòng)畫(huà)短片“小東在勤工儉學(xué)時(shí)利用WORD整理數(shù)據(jù)時(shí)碰到問(wèn)題”——①有規(guī)律的數(shù)據(jù)（如：001、002等）如何快速錄入？②利用公式“單價(jià)*數(shù)量”，可算出總價(jià)，但如果改變了單價(jià)或數(shù)量，總價(jià)不會(huì)隨之改變？”引入，從而引出“電子表格的基本操作”。通過(guò)此短片營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，結(jié)合職場(chǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效吸引學(xué)生注意，寓學(xué)習(xí)于職場(chǎng)中，在職業(yè)情景中學(xué)會(huì)EXCEL電子表的基本操作。

（五）設(shè)置懸念情景

好奇心是人與生俱來(lái)的，而青少年尤甚?；谶@一點(diǎn)，教師在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中設(shè)置懸念，會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生幾分好奇、幾分等待，說(shuō)不定還有幾分“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜呢。

教學(xué)實(shí)例：課題是《演示文稿對(duì)象的編輯》，教師引入了“貓眼魔術(shù)”，用PPT展示魔術(shù)的過(guò)程，學(xué)生被這神奇的撲克牌組合深深吸引，也想制作這一組魔術(shù)，然后教師順其自然地導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生積極地操作，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了技能。

二、情景導(dǎo)入的誤區(qū)

（一）牽強(qiáng)附會(huì)的情景

牽強(qiáng)附會(huì)的情景喜歡帶著學(xué)生兜圈子、猜謎語(yǔ)，講半天才兜到正軌上，讓學(xué)生繞一大圈子之后反應(yīng)，原來(lái)今天的內(nèi)容在此，這反而影響和干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)例：課題《EXCEL電子表格的基本操作》，教師上課后，問(wèn)要在學(xué)校開(kāi)一個(gè)“一品購(gòu)”創(chuàng)業(yè)超市首先得做什么？學(xué)生的回答五花八門(mén)——選擇店面、裝潢、購(gòu)買(mǎi)貨架、進(jìn)貨等，老師費(fèi)了好大的勁最后才牽強(qiáng)的引出了，進(jìn)貨報(bào)表、月銷(xiāo)售報(bào)表、月盈利報(bào)表，引出了本節(jié)課的主題。

（二）偏離教學(xué)的情景

偏離教學(xué)的情景不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

教學(xué)實(shí)例：課題《演示文稿的修飾》，教師通過(guò)播放亞運(yùn)會(huì)的FLASH宣傳片，讓學(xué)生了解亞運(yùn)會(huì)，接著展示了教師用POWERPOINT制作一份亞運(yùn)會(huì)的介紹。學(xué)生比較了FLASH的宣傳片與教師的演示文稿介紹后，肯定會(huì)選擇制作精美的FLASH動(dòng)畫(huà)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)演示文稿產(chǎn)生不利的影響。

（三）形式化的情景

形式化的情景，是無(wú)價(jià)值的情景泛濫，停留在故事情景上，沒(méi)有及時(shí)深入教學(xué)，學(xué)生被教師所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，但不能進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不但不給教學(xué)帶來(lái)好處，還分散了學(xué)生的注意力。有些教師偏面追求情景的有趣性，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

教學(xué)實(shí)例：課題《因特網(wǎng)概念和基礎(chǔ)》，教師提出一“網(wǎng)”，指出生活中有形形色色的網(wǎng)，有電網(wǎng)、水網(wǎng)、公共關(guān)系網(wǎng)等等，這節(jié)我們學(xué)習(xí)因特網(wǎng)。這樣的情景是為設(shè)情景而情景，對(duì)教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)指導(dǎo)作用，反而會(huì)誤導(dǎo)了學(xué)生，讓知識(shí)更撲溯迷離。

總之，教師智慧地教，學(xué)生聰明地學(xué)。如何設(shè)置計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的情景導(dǎo)入，是一項(xiàng)值得研究的教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)精心地引入情景，充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生經(jīng)常處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本?；蛟S在此過(guò)程中我們會(huì)有迷惑，會(huì)入誤區(qū)，但只要利用好情景導(dǎo)入，就能為我們的教學(xué)增添光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

趙小秋，（1981.10～），性別：女，籍貫：浙江省溫州市永嘉縣，現(xiàn)職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐與研究。