鄭桂靈

學生睡眠時間有多長？學習時快樂多還是疲倦多……貴陽市義務教育質量綜合評價改革工作正式啟動，今后，上述指標都將作為評價學校教育質量的標準，納入相關的評價制度體系。

盡管“教書育人”一直被奉為學校教育的辦學宗旨，但在現實社會的教學實踐中，重知識、輕能力，重考試、輕素質的考評機制，卻常常導引著學校教育難脫“應試”魔咒。將學生“快樂”“興趣”等情商因素引為教育質量評價標準，彰顯出學校教育“育人”功能的回歸，有望讓評價學生看成績、評價學校看升學率的“唯分數論”成為過去。

從品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔和成長環(huán)境等多個領域，綜合評價學校的義務教育質量，符合教書育人的素質教育要求，體現的是一種融發(fā)展性、生命性、人文性、持續(xù)性為一體的全面科學的教育發(fā)展理念。

將“快樂”“興趣”等作為教育質量的評價標準，這就意味著情感、心理、意志等因素在學校教育考評中具有了一席之地，但隨之而來的問題就是，對于這些近乎精神層面的東西如何把控，是平時觀察、記錄，還是通過座談走訪，抑或是自我評判、同學打分、家人鑒定？不具操作性的考評難言科學與客觀。

注重“睡眠”、關注“快樂”、追求“興趣”，會不會導致“無學一身輕”，教師沒有了成績的壓力，學生減輕了課業(yè)的負擔，學校缺失了升學率的倒逼，會不會放松對學業(yè)成績的追求，導致放縱與“放羊”？另外，高考作為對學生中小學學習情況的最終考試，如何與義務教育階段的綠色考評接軌，并將其考評成果運用于招生，這些都需制度層面的銜接。

認知綠色考評可能引發(fā)的負面影響，回應民眾關乎切身利益的訴求，有助于完善綠色考評體系的操作細節(jié)，提升學生和家長理解、支持、參與、監(jiān)督的程度，更可將“育人”功能貫徹于“教書”，比如注重對能力的培養(yǎng)，努力在“授之以魚”中實現“授之以漁”等。人們期待綠色考評的改革嘗試，有助于推動教書育人教育宗旨的全面落實。