霍書海

摘要：高職院校的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，在教育理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，并把這種思想貫徹到語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)中去。從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，探尋當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教育改革的策略，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，建構(gòu)能適應(yīng)未來(lái)需要、滿足大學(xué)生職業(yè)能力提升和人文素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)語(yǔ)文教育改革新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)情況剖析

（一）定位不夠準(zhǔn)確

大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)受到高度重視，事實(shí)并非如此。主要表現(xiàn)有：專業(yè)課要求高、任務(wù)重，擠占語(yǔ)文課時(shí);實(shí)用主義教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏重于應(yīng)用文寫作、語(yǔ)文基礎(chǔ)等內(nèi)容;未能真正領(lǐng)悟大學(xué)語(yǔ)文的精神內(nèi)涵，未能深層次理解大學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含的人文精神。高職語(yǔ)文課程定位不夠準(zhǔn)確，存在一定偏差。

（二）師資力量薄弱

語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍組成復(fù)雜，整體力量薄弱。主要表現(xiàn)為：有些校語(yǔ)文教師并非本專業(yè)的專職教師，而是兼職，這種不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度必將影響語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量;有些學(xué)校有專門負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)的專職老師，受到諸如專業(yè)課時(shí)的擠占、教學(xué)思想的束縛、整體環(huán)境的失衡等客觀、主觀因素的影響和制約，致使教師在授課過(guò)程中失去創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)激情，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在日常教學(xué)過(guò)程中，大部分老師把主要精力放在了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授上，忽略了語(yǔ)文所蘊(yùn)含的深層次的人文精神，未能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生心靈上的共鳴，因此導(dǎo)致吸引力的缺失。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文教材受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，設(shè)定內(nèi)容是為了去給學(xué)生灌輸現(xiàn)有思想，結(jié)果只會(huì)適得其反。大學(xué)語(yǔ)文教材選文偏重于名篇，致使現(xiàn)當(dāng)代眾多優(yōu)秀的作品被忽視。

（四）教學(xué)方式老套

當(dāng)下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大多沿用中學(xué)語(yǔ)文課的教法，在文字和詞句上下很大工夫，而在作品整體分析上卻寥寥帶過(guò)，這對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是方向性的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在聽(tīng)完課之后，留下印象的只是生硬的字句，而真正需要深層次理解的作品的內(nèi)涵和人文精神卻知之甚少，久之，學(xué)生必將對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣和動(dòng)力，最終導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)陷入無(wú)法擺脫的困境。

（五）評(píng)價(jià)方式滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)一門課程教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一門課程教學(xué)成功與否的直接體現(xiàn)。具體到高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式即考試模式，這種模式自身存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)有：試卷的題型十分單調(diào)，除了作文是主觀性試題外，其他的多為客觀性試題，標(biāo)準(zhǔn)答案又是唯一的，這就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性和可行性相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中要以人為本，對(duì)學(xué)生的綜合能力加強(qiáng)培養(yǎng)，將職業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性完美的統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)不能忽略高職院校及學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)校的教學(xué)環(huán)境怎么樣以及師資力量是否雄厚等，這些因素都必須考慮清楚，不然語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì)遇到阻礙。

（二）創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性相結(jié)合

時(shí)代在不斷進(jìn)步，信息的整合以及更新也越來(lái)越快，在高職院校大學(xué)語(yǔ)文教授過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)以及教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有不斷的創(chuàng)新教育，才有可能使得學(xué)生和教育得到可持續(xù)發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)繼承和與時(shí)俱進(jìn)相結(jié)合

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然已不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，但大學(xué)語(yǔ)文中的一些古老的文化以及中華民族的傳統(tǒng)美德等還是應(yīng)該繼承下來(lái)，在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求下，進(jìn)行一些創(chuàng)新和改革，使得高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程定位得以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（四）理論指導(dǎo)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)語(yǔ)文的理論和實(shí)踐是緊密結(jié)合在一起的。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)做好了鋪墊，學(xué)語(yǔ)文就是為了要將語(yǔ)文中的一些基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的人才是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求他們?cè)谡莆章殬I(yè)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)職業(yè)能力及實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)。

三、高職大學(xué)語(yǔ)文課程教育改革的對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才，這就在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要把人文性放在第一位，使語(yǔ)文課盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染;另一方面要重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而高職大學(xué)語(yǔ)文介于兩者之間，它包含了培養(yǎng)工具性（即應(yīng)用能力）和人文性（即人文素質(zhì)）的雙重功能所以，高職大學(xué)語(yǔ)文既不能講成五馬分尸式的高四語(yǔ)文課，也不能講成蜻蜓點(diǎn)水式的作品導(dǎo)讀課。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無(wú)論是閱讀還是寫作能力，最后都要在實(shí)踐中得到應(yīng)用，使其文化熏陶與實(shí)踐應(yīng)用水平能力得到有機(jī)結(jié)合。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

第一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的外延，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于只對(duì)作家、作品的分析，可以把與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容包括進(jìn)去，把文學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)。第二、在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，注人時(shí)代的氣息，可適當(dāng)增加當(dāng)今社會(huì)最新的文學(xué)與文化內(nèi)容，使大學(xué)語(yǔ)文更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近當(dāng)代生活，還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、以人文精神為專題進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育。人文精神為主線，串起有教育價(jià)值的作家作品，內(nèi)容涉及作家生平經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)信仰、思想品格、主要作品及成就等等，讓學(xué)生通過(guò)這些信息，對(duì)人及人生、社會(huì)有所思考，感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學(xué)欣賞能力，進(jìn)而確立正確的人生追求價(jià)值目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

第一、引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂。適當(dāng)引人多媒體教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)演示效果，還可增大課程容量、課堂密度。第二、讀名著，提高閱讀能力、寫作能力。在學(xué)期初要求學(xué)生選一本到兩本中外名著，作為閱讀文本，并提出具體閱讀要求。學(xué)期中要求學(xué)生提交中期閱讀作業(yè)，期末要求學(xué)生寫出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的讀書報(bào)告，其成績(jī)?cè)谄谀┛己酥姓枷喈?dāng)大的比重。第三、上臺(tái)演講，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力。必須把口語(yǔ)訓(xùn)練作為“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施。培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

靈活運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)、錄音（錄像）觀摩、分析討論、課件、比較教學(xué)、研究性等先進(jìn)的教學(xué)方法，采取精講與泛讀、討論、觀摩、比較、鑒賞、研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和對(duì)祖國(guó)文化精粹的興趣。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)模式。建立一套科學(xué)有效的考評(píng)體系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)并實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式。如，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化，從多元化的視角來(lái)看，評(píng)價(jià)是要鼓勵(lì)人的多元發(fā)展，因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要全面的考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)維度去評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成果。

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