席春茂

【摘要】隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，現(xiàn)今的教育更注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的樂感及音樂的鑒賞能力正體現(xiàn)了學(xué)生作為個(gè)體的人的多方面的培養(yǎng)方式。在教育中我們強(qiáng)調(diào)因材施教，但只有在教學(xué)中盡一切可能地為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生接觸不同的事物感知不同的內(nèi)容，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能。因而本文對初中音樂教學(xué)中的樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學(xué)進(jìn)行探究，努力讓學(xué)生們在音樂的世界里有所感知，有多得。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；樂感培養(yǎng)；鑒賞教學(xué)

初中音樂教學(xué)的重要性在于為學(xué)生打開另一扇世界的大門，讓學(xué)生能在音樂課中培養(yǎng)出對音樂的興趣及對音樂的感悟。音樂在人們的生活中扮演著重要的角色，沒經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的人也許能體味出音樂的美感，但卻很難說出具體的所以然。初中音樂的教學(xué)就是讓學(xué)生不僅能體味音樂的美還能對其進(jìn)行鑒賞，說出音樂的美。但初中音樂教學(xué)中的一些問題卻阻礙了學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)中阻礙學(xué)生樂感及鑒賞能力培養(yǎng)的因素

隨著學(xué)校及家長對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，音樂教學(xué)也從單純的欣賞培養(yǎng)過渡到發(fā)展學(xué)生的才能，挖掘?qū)W生的潛能，這對音樂的教學(xué)提出了更高的要求，但初中音樂教學(xué)中的一些問題卻阻礙了學(xué)生才能的挖掘，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）音樂教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容

在初中升學(xué)壓力的影響下，一些音樂課并不受學(xué)校的重視，而只是流于形式，音樂課的教學(xué)也缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，通常是教師在課堂中放音樂，學(xué)生是否在音樂中培養(yǎng)了樂感提高了鑒賞能力卻并不重要。教師播放的音樂也通常不能針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行有選擇的播放，學(xué)生不能在課堂中學(xué)到自己喜歡的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也大大打擊了學(xué)生對音樂課的興趣，而對教師播放的音樂又缺乏實(shí)質(zhì)性的了解，不能體會到音樂中所表達(dá)的情感，學(xué)生在聽完音樂后卻很快就忘了，這樣缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的教學(xué)，并不能讓學(xué)生在音樂課中培養(yǎng)自己的音樂樂感及音樂鑒賞能力。

（二）音樂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

音樂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新首先表現(xiàn)在音樂教學(xué)形式以教師為主體，學(xué)生并不具備主體地位，因而學(xué)生在音樂課上并不能滿足自己對于音樂的需求，通常在課上沒有選擇音樂的權(quán)力，沒有表達(dá)音樂感情的機(jī)會。其次，音樂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新表現(xiàn)在課堂的設(shè)置形式，在音樂課堂中始終不變的只有聽音樂，卻缺乏其他形式的創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生和教師間缺乏溝通交流，教師也無法從學(xué)生那得到反饋，學(xué)生即使對音樂有所體悟，教師也并不知曉。

二、音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學(xué)的思考

針對上述阻礙初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)及音樂鑒賞能力提高的因素，提出對策，對音樂教學(xué)進(jìn)行反思，提高學(xué)生的樂感及音樂鑒賞能力

（一）音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的樂感，教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在音樂方面的興趣。也許學(xué)生更喜歡流行歌曲，所以在音樂課的初始階段可以增加一些流行樂曲的聆聽，讓學(xué)生對自己喜歡的樂曲進(jìn)行分析，是因?yàn)樾蓛?yōu)美還是因?yàn)楦柙~動人。而在中后期階段，在師生間已可以平等交流時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聆聽一些經(jīng)典的古典音樂，或世界的名篇名曲，學(xué)生在初期也許會出現(xiàn)排斥的情緒，覺得這些歌曲聽不懂，但在這時(shí)，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行講解，努力讓學(xué)生融入到音樂中。

而在這個(gè)階段，改變教師的教學(xué)方式就顯得尤為重要，教師可以應(yīng)用多媒體，為學(xué)生播放音樂視頻。讓學(xué)生不僅從聽覺來感受音樂，也結(jié)合視覺增加音樂的震撼力。其次，教師可以結(jié)合一些視頻來解說音樂的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生深入了解音樂的創(chuàng)作由來，從而能感知音樂背后的力量，例如，《我的祖國》這一曲目，學(xué)生單純地聽很難感受曲目所表達(dá)的情感，也很難培養(yǎng)自己的樂感，而教師在播放曲目時(shí)結(jié)合視頻結(jié)合音樂的背景內(nèi)容，讓學(xué)生一邊觀看志愿軍戰(zhàn)士奮力拼搏的情景，一邊激情地講解這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生明白這首歌所要表達(dá)的情感，以及感受其中融合了抒情及激情的音樂樂感。

（二）鑒賞課教學(xué)的思考

音樂鑒賞作為一種能力，在學(xué)生的氣質(zhì)，素養(yǎng)方面的培養(yǎng)中有著重要的作用。在音樂鑒賞課的教學(xué)中，讓學(xué)生愿意聆聽，愿意表達(dá)，敢于表達(dá)是幾個(gè)重要的方面。所以在初中的音樂鑒賞課中教師應(yīng)改變自己的主體地位，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生表達(dá)自己在聆聽音樂中的感悟。例如，在鑒賞《歡樂頌》這支曲目時(shí)，學(xué)生在聆聽完后可以和同桌或附近的同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以在這過程中走進(jìn)學(xué)生中，參與學(xué)生們的討論，最后請幾位同學(xué)將自己對這首曲目的理解進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師可以對學(xué)生的鑒賞點(diǎn)進(jìn)行展開性的探討，補(bǔ)充學(xué)生在鑒賞時(shí)所忽略的要點(diǎn)。而教師也可以播放同一支曲目的不同演奏方法，讓學(xué)生鑒賞不同的演奏間的異同，從而讓學(xué)生對作品有更好的了解?？偠灾谝魳疯b賞課中應(yīng)增加學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，這樣才能對學(xué)生的鑒賞能力作出評估，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

音樂樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對音樂有更清晰的認(rèn)識，了解音樂不僅僅是節(jié)奏及歌詞，而是一個(gè)更遼闊的世界。讓學(xué)生對不同的音樂產(chǎn)生興趣，愿意在以后的生活中聆聽音樂，也能在以后的工作生活不如意時(shí)從音樂中汲取力量，提高自己的綜合素養(yǎng)及能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高鵬.多媒體在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（75）：

230-230.

[2]曹墨圣.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討[J].中國校外教育（上旬刊），2014（9）：161-161.

[3]徐梅.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].華章，2012（21）：

248.