郭靜

【摘要】學前教育不斷改革與發(fā)展，對幼兒園與幼兒教師提出了越來越高的要求，尤其是幼兒教師的綜合素質(zhì)，更是應(yīng)該不斷提高才能適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。比如，幼兒教師應(yīng)具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)、文學素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等，才能更好地對幼兒進行教育與引導，尤其是幼兒教師在教學過程中運用到較多的音樂知識，為此，學前教育專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)。本文提出了學前教育專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)中鋼琴即興彈唱能力的培養(yǎng)策略，以期不斷提高學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)，為幼教工作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；鋼琴教學；即興彈唱能力；彈唱訓練

學前教育專業(yè)的即興彈唱教學是以兒童歌曲彈唱為主的教學內(nèi)容。兒童歌曲彈唱課是高專學前教育專業(yè)的必修課，彈唱在幼兒園實踐教學中作用十分突出。幼兒教師的鋼琴即興彈唱可以快速激發(fā)幼兒音樂學習興趣，使幼兒受到音樂藝術(shù)的熏陶，提高音樂素養(yǎng)。因此作為一名幼兒教師，必須掌握一定的鋼琴即興彈唱能力。然而，當前學前教育專業(yè)的學生在鋼琴即興彈唱方面尚且存在一些困難，阻礙了其即興彈唱能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，加強學前教育專業(yè)學生鋼琴即興彈唱訓練，以切實提高其即興彈唱能力。

一、學前教育專業(yè)學生鋼琴即興彈唱現(xiàn)狀

對于學前教育專業(yè)學生而言，鋼琴是一門必修課，是十分重要的課程，鋼琴課程中對于學生即興彈唱能力的培養(yǎng)也是一項重點。然而學前教育專業(yè)學生大都是鋼琴零基礎(chǔ)學生，他們的鋼琴讀譜困難，視奏技能跟不上，彈奏技術(shù)與技巧也存在較大欠缺，對鋼琴伴奏中的和聲與曲式知識不熟悉，常用音型難以靈活運用，對幼兒歌曲中的調(diào)式、音階、和弦、琶音均不熟悉，在彈唱的過程中經(jīng)常會遇到彈唱不協(xié)調(diào)的問題，不能用和聲來襯托豐富旋律的效果，同時對于不同體裁風格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和使用的能力也很差，千篇一律，單調(diào)乏味，無法準確地表現(xiàn)歌曲蘊含的情感。

二、學前教育專業(yè)學生鋼琴即興彈唱能力的培養(yǎng)策略

學前教育專業(yè)學生鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，在鋼琴即興彈唱能力方面存在著較大的欠缺。為此，教師應(yīng)該從以下幾點做起：加強學生基本功的訓練，加強歌曲正譜伴奏訓練，改革課程設(shè)置，強化鋼琴教學實踐環(huán)節(jié)，加強彈唱協(xié)調(diào)能力訓練，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法，從而步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學生即興彈唱能力。

（一）加強學生基本功的訓練

學前教育專業(yè)學生在剛剛進入高專階段時，鋼琴彈奏方面是毫無基礎(chǔ)的，教師應(yīng)從零教起，從基礎(chǔ)抓起，先訓練學生的鋼琴識譜能力、彈奏能力，以此鞏固學生的鋼琴即興彈奏能力。鋼琴彈奏的基本功包括樂理知識與和聲知識、方法訓練與彈奏技巧等，這些都需要在基礎(chǔ)練習階段加強訓練。

1.學習扎實的樂理與和聲基礎(chǔ)知識

在基礎(chǔ)練習階段，首先要傳授學生基本的樂理知識與和聲基礎(chǔ)知識，這些理論知識是鋼琴彈唱的基礎(chǔ)，也是必要條件。識譜訓練是樂理教學中的基礎(chǔ)，除了教會學生五線譜，更要讓學生熟練掌握以簡譜形式記錄的首調(diào)讀譜，因為簡譜在即興伴奏中便于移調(diào)，和弦選擇更為快捷、準確。和聲知識也是鋼琴演奏中的靈魂與中心，它對于學生鋼琴演奏能力具有重要的影響作用，因為和聲選配是否恰當直接影響到整曲鋼琴演奏處理的目的性、合理性和完美性。一般來說，兒童歌曲的和聲節(jié)奏較為規(guī)則，和聲進行的脈絡(luò)較為清晰，和聲的應(yīng)用一般亦較為簡潔，但要加強和聲練習來培養(yǎng)自身的和聲思維，在頭腦中加強各個調(diào)性的和聲音響效果，從而提高對各個調(diào)式調(diào)性歌曲的應(yīng)變能力。

2.進行演奏方法與彈奏技巧的訓練

正確的鋼琴演奏方法是鋼琴彈唱的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)將訓練學生掌握正確的鋼琴演奏方法作為基礎(chǔ)內(nèi)容，包括手指與手腕、手臂的靈活性，連奏、斷奏、連跳音等不同觸鍵的準確彈奏以及音階、和弦（柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦）、琶音、八度等技術(shù)技巧在歌曲中的滲透訓練，這就要求學生在有一定的彈奏能力后要熟練彈奏大小調(diào)音階、琶音、和弦連接、八度技巧并能快速移調(diào)。對于學前教育專業(yè)學生，其今后的工作對象是幼兒，鋼琴彈唱的歌曲也多為兒歌，對此應(yīng)引導其最少要掌握兩升兩降以內(nèi)大小調(diào)的音階、琶音、和弦連接。至于彈奏時學生可以在自身技巧上加以自由發(fā)揮，無需做機械性的訓練，那樣反而會限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，要引導學生不論何時何地反復思考配彈方案，在內(nèi)心視覺的“鍵盤”上配彈，用內(nèi)心聽覺感受配彈的音響，最后上琴檢驗配彈效果。此外，在訓練中，教師要有針對性地培養(yǎng)學生即興彈奏過程中的應(yīng)變能力，適當加強學生演奏過程中的心理素質(zhì)訓練，強化學生即興彈唱中的思維敏捷性和二度創(chuàng)造力，通過這些訓練可以提高即興彈唱能力，鞏固教學效果。

（二）加強歌曲正譜伴奏訓練

正譜伴奏是相對于即興伴奏而言，一般是指作曲家或者專業(yè)聲樂伴奏編配者創(chuàng)作的，以譜例形式存在的聲樂作品的伴奏譜。鋼琴教學中的正譜伴奏訓練不僅對即興伴奏的教學有鋪墊作用，而且對學生鋼琴演奏水平和整體音樂素質(zhì)都有很大幫助。對于學前教育專業(yè)學生，可選擇適合自己彈奏水平的正譜，亦可從簡單的原譜伴奏中選段或由教師自己編寫，使學生不斷通過訓練來加強鍵盤直覺感，在彈奏同時對學生視譜能力要予以強化，培養(yǎng)看譜彈奏時必須仔細看清譜號、調(diào)號、音符位置、節(jié)奏及變音記號、力度記號等，養(yǎng)成正確、良好的讀譜習慣；更要引導學生留意和聲配置，時刻注意傾聽各類和弦的不同音響色彩，以及用不同方式連接而產(chǎn)生的不同效果，教師要對各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型特點、動作進行講解，及時示范清楚，并把這種音型技巧在演奏中的作用進行歸納，使學生積累豐富的伴奏素材，便于掌握使用。

（三）改革課程設(shè)置，強化鋼琴教學實踐環(huán)節(jié)

當前的學前教育專業(yè)教學任務(wù)重，教學時間緊張，因此在鋼琴教學中實踐環(huán)節(jié)安排較少，一些學校每周僅有兩三個課時，這樣學生學習到一些鋼琴彈唱知識后，沒有太多課內(nèi)時間加以鞏固，課外又很少去練習，因此容易遺忘。為此，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，合理設(shè)置理論與實踐課程，可以適當增加實踐課，或者強化實踐環(huán)節(jié)，讓學生切實將學到的理論知識付諸實踐。比如，教師可以組織一些課堂鋼琴彈唱比賽、鋼琴彈唱演奏會，或者積極引導學生排練節(jié)目參加校內(nèi)文藝匯演、晚會等，也可以鼓勵學生將學習的兒歌編配成小型的兒童音樂劇，將唱歌、彈奏、舞蹈、表演等運用到即興彈唱課程中，通過不斷的實踐與練習，不僅使學生在鋼琴彈唱能力上得到快速提升，還鍛煉了學生的綜合能力。

（四）加強彈唱協(xié)調(diào)能力訓練

鋼琴彈唱需要將鋼琴演奏與演唱結(jié)合到一起，使學生能夠邊彈邊唱，在彈奏的過程中跟上節(jié)奏并有表情的來演唱。但是，由于時間緊、任務(wù)重，學生所學到的知識還并不牢固，在彈奏過程中總是出現(xiàn)演唱跑調(diào)、演唱聲音小或者演唱時彈錯的問題，即彈唱不協(xié)調(diào)，這是許多學前教育專業(yè)學生都會出現(xiàn)的問題。因此，這就需要教師加強學生彈唱協(xié)調(diào)能力的專項訓練。筆者認為除了在鋼琴課上增加兒歌彈唱訓練，還應(yīng)在聲樂課上適當增加兒歌彈唱環(huán)節(jié)，使兩門課的教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來。這樣，學生通過不斷的反復練習，逐漸熟悉彈奏與演唱的協(xié)調(diào)與配合，逐步提高其即興彈唱能力。

（五）創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法

學前教育專業(yè)的即興彈唱課程教學是以兒歌為主要的教學內(nèi)容。兒童歌曲曲式簡單，節(jié)奏歡快簡潔，風格明亮多彩，與普通歌曲有著較大的差別。為此，教師應(yīng)針對兒童歌曲的特點與體裁，通過講解、示范、舉例、應(yīng)用等形式來進行教學。可以采用邊講邊練的方式，講授和聲知識與配置、伴奏音型、樂曲體裁，根據(jù)明亮、暗淡等色彩決定大小三和弦；根據(jù)歌曲風格，選擇音型；根據(jù)體裁樂句的起伏控制強弱，靈活掌握并熟練彈奏一段體、兩段體、三段體的情感力度對比等。

在新授樂曲時，教師可先進行集體課，讓學生自己先嘗試編配伴奏，選擇合適的伴奏音型，讓不同學生各自提出不同的方案，然后再進行小組課，分小組進行討論，在鋼琴上試奏，比較演奏效果，最后選出最合適的幾種。學生在交流中可以互相學習和研討，這樣可以大大的提高學習和教學效果。除了讓學生進行常規(guī)的彈奏訓練，還應(yīng)根據(jù)學生的實際學習情況進一步拓展與幼兒園教學相關(guān)的教學內(nèi)容，選擇合適的曲目，制定合理的學習計劃。還可將幼兒園兒歌進行旋律創(chuàng)編，拓展即興彈唱的教學空間。如此，通過集體課與小組課相結(jié)合，課堂練習與不斷回課相交替的教學模式，培養(yǎng)學生即興彈唱能力。

此外，需要注意的是，在進行彈唱時，要首先通過視唱了解兒童歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、曲風、思想內(nèi)涵等，先在頭腦中有一個預(yù)先的構(gòu)思，構(gòu)思如何完成更好的和聲效果，這是兒童歌曲的一大重點，教學中要尤為注意。

三、結(jié)語

高專學前教育專業(yè)的教學任務(wù)十分緊迫，三年中要學會舞蹈、美術(shù)、聲樂、器樂等許多內(nèi)容，分配到鋼琴方面的時間較少，而且學生人數(shù)多，教師少，難以采取音樂學院“一對一”的教學方式，教學效果勢必無法與高水平的音樂學院或鋼琴專業(yè)相媲美。而高專學前教育專業(yè)教師所要做的，是盡量為學生創(chuàng)設(shè)良好的鋼琴學習條件，盡量鞏固學生的基礎(chǔ)，提高學生的彈唱能力，循序漸進地提高學生的彈奏技能與演唱水平。

參考文獻

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