龐瑋

摘 要：語文是一門基礎學科，它來源于生活，來源于社會的方方面面，其內(nèi)容繁雜，涉及面較廣。在具體的語文教學中，沒有固定的模式，要想提高語文教學的質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)，應充分考慮到語文與各學科之間的聯(lián)系，并將它們很好地整合利用。

關(guān)鍵詞：語文教學；各學科；整合

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0090-01

一、語文與英語的聯(lián)系

語文與英語有很多相通之處，它們相輔相成，密切相關(guān)。學好英語中的語法知識對于語文的學習會有很大幫助，有些語文知識也要結(jié)合英語單詞來識記。如：我在講“新聞六要素”時引導學生，閱讀新聞要弄清楚六個問題，即六個“W”：何人？Who；何時？When；何地？Where；何因？Why；何事？What；如何？How。這樣變化記憶點的方式，學生很感興趣，能快速記憶，而且記憶效果好，記得牢固、深刻。

二、語文與歷史的聯(lián)系

所謂文史不分家，多數(shù)文學作品要想理解其主題思想，必須了解當時的歷史背景，所以要善于尋找反映時代背景的資料。在學習東晉陶淵明的《桃花源記》時，我給大家出示：為什么說桃花源是當時的理想社會？在當時能否實現(xiàn)？這就需聯(lián)系當時的歷史背景理解，作者虛構(gòu)的世外桃源與作者所處的現(xiàn)實社會相對照，世外桃源里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，和平安寧，確實是當時的理想社會，但在當時的歷史條件下是不可能實現(xiàn)的。文史教學是一種行之有效的教學方法，根據(jù)教學目標適度選取相關(guān)的背景史料，對于學生理解文學作品是大有裨益的。

三、語文與地理的聯(lián)系

語文教學經(jīng)常會涉及和地理相關(guān)的省級行政區(qū)劃、地勢地形、河流湖泊、氣候等知識點。在講八年級上冊《新聞兩則》時，新聞是一種新的文體，學生不太感興趣，再加上文章中提到許多和地理相關(guān)的地名，省份，地區(qū)等，更加深了學生理解的難度?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》中有一張渡江圖，首先要教學生會看地圖，然后再找出人民解放軍三路大軍渡江的各個地點，學生理解起來就更容易些。接著，講人民解放軍在大別山（鄂豫區(qū)）等地建立根據(jù)地，雖然人們經(jīng)常提到大別山，歌曲也唱過，可學生并不知道大別山在哪里。我剛好結(jié)合地理知識給學生講了鄂、豫分別是湖北和河南兩省的簡稱，接著讓他們打開地理課本找到湖北和河南所在的位置。課文還提到漢口、江淮、江漢等地，我?guī)е鴮W生一一找到這些地點，在此基礎上對于學生理解文章有很大的幫助。

四、語文與音樂的聯(lián)系

輔以音樂藝術(shù)的力量所進行的語文教學是最令人難以忘懷的。它滲透到學生心靈的深處，猶如綿綿的春雨對幼苗的滋潤，如清風輕撫細柳。將音樂融入語文教學中，會收到意想不到的效果。如：一學到古文，學生就頭疼，八年級下冊中有一篇古詩詞《水調(diào)歌頭》，文章很長，學生背誦難度比較大，《水調(diào)歌頭》其實是深受大家喜愛的一首動聽的歌曲，這時我就想到讓學生聽唱的辦法。舒緩的音樂猶如一塊磁石很快吸引了學生，他們不知不覺地跟著唱了起來，幾遍下來就記得差不多了。因此，教學中只要文章涉及到和音樂相關(guān)的知識，我都會想盡辦法讓同學們一飽耳福，做到寓教于樂。

五、語文與美術(shù)的聯(lián)系

處于青春期的學生喜歡畫畫，他們愿意用畫畫來表達他們的思想。如果在語文教學中能運用與美術(shù)相關(guān)的元素啟發(fā)學生，會收到意想不到的效果。

王維不僅詩寫得好，而且畫也畫得好，所以蘇軾稱他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。王維的《使至塞上》是一首邊塞詩，我在教學時運用了以下的方法“最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)，你能畫出它的畫面嗎？”在語文課上畫畫，對學生來說很新鮮，一下激起了他們的興趣。三五分鐘過后，一幅幅優(yōu)秀的作品成型。接下來我繼續(xù)問“你能對你的作品做一下解釋嗎？”“大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！L河落日圓寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中?！币幻麑W生胸有成竹地解釋著，其他同學做了充分補充。通過“畫一畫”的環(huán)節(jié)可以看出，學生的理解是深刻的，認識是全面的。

幾乎所有的寫景詩文都能通過圖畫表現(xiàn)出來。例如：教學人教版八年級上冊第三單元《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等說明文，要想掌握說明順序、說明方法、說明文語言的特點，僅憑老師單薄的語言是不夠的，老師可以配合教學出示一些相關(guān)的圖片，學生一目了然，教學目標及重難點就會迎刃而解。

六、語文與信息技術(shù)的聯(lián)系

信息技術(shù)下的語文課堂直觀、形象，可提高學生的學習興趣，提高課堂效率，能培養(yǎng)學生的探索精神，創(chuàng)新能力。

在教學人教版八上《奇妙的克隆》時，首先指導學生理解什么是“克隆”，通過播放一段關(guān)于“克隆”的視頻，學生一目了然，教師不需要太多的解釋學生就明白了。再如《落日的幻覺》教學時，也可以將信息技術(shù)引入到語文教學中。首先，從“圖中有幾個大飛輪在轉(zhuǎn)動”的圖片導入教學，通過一張張幻覺圖讓學生明白透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)，眼見不一定為實，要學會了解事情的真相。然后，教導學生要仔細觀察生活，尊重科學事實……這種科普類文章，不管教師如何講都不如通過多媒體展示的效果好。

總之，語文教學應創(chuàng)造性地用好教材，實現(xiàn)知識之間的融會貫通，新的教改對我們語文教師也提出新的要求，語文教師必須是多面手，多方面提高學生的語文能力。要想實現(xiàn)這個目標，必須做到語文與各學科的整合。

參考文獻：

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]陳孟菊.語文教學如何與其它學科整合[J].語文教學與研究，2005（20）.