肖書君

摘 要：信息技術是一門實踐性、操作性很強的學科。在實際操作中，信息技術課主要是各種軟件的具體應用與分析。每種軟件之間都有許多相同之處，因此，在信息技術課中，知識關聯(lián)模式教學是一種積極有效的學習方案。

關鍵詞：知識關聯(lián)；模式；操作流程；教學案例

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0054-01

眾所周知，集知識性、技能性于一體是信息技術課程的突出特點。通過信息技術課程的學習，我們要讓學生對計算機的基本知識和基本技能有一定的掌握。在學習過程中，要通過一些基本應用模式關聯(lián)其他同類軟件的學習與應用，提高學生的學習效率。

一、知識關聯(lián)模式的基本概念

學生通過認真學習，比較牢靠地掌握某一個知識點，接著充分地進行拓展、關聯(lián)到與之相關的知識面，由點到面，進一步了解其他具有相同性質(zhì)的知識，并對所學知識進行分析、總結(jié)，概括出一定的規(guī)律，然后應用到相似的知識中去。這就是知識關聯(lián)模式。在教師的指導下，學生通過基本的操作模式，由淺入深，逐步摸索，從而對新知識進行自學，拓展自己的知識視野。

二、知識關聯(lián)模式的基本操作流程

從具體要求操作層面上進行分析。首先，教學之前，教師應該考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和社會文化等因素，然后設置教學內(nèi)容和銜接方法。教學中，教師應該給學生一定的時間和空間去操作、觀察、猜想、類比、歸納、質(zhì)疑，將新獲得的知識進行分類并存儲到學生知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的一定位置上。其次，注意在教學中提取關鍵詞或設置關系語句，強化學生對新舊知識之間以及已有信息之間的聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部信息之間的關系鏈接。最后，組織學生采用各種方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，整理知識碎片。如提綱式整理、圖表式整理、比較式整理、歸類式整理、聯(lián)想式整理、歌訣式整理、串字頭式整理等。因此，建模引導是優(yōu)化學生已有知識系統(tǒng)、建立各知識點之間關系的一種重要方法。

教學過程：布置任務——自學解答——回顧舊知——點撥引導——歸納總結(jié)。（1）布置任務。教師在上課伊始，根據(jù)教學目標的要求創(chuàng)設教學情境，布置相關的學習任務，讓學生感知教學目標，明確學習任務，帶著學習任務去學習思考，激發(fā)學生求知、求解的欲望。（2）自學解答。學生根據(jù)教學任務中的技術問題，學習教材中的知識內(nèi)容，初步解決學習任務的問題。（3）回顧舊知。強化學生對新舊知識之間以及已有信息之間的聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部信息之間的關系鏈接。（4）點撥引導。教師培養(yǎng)學生聯(lián)系的、批判的認知加工策略，以及自己理解與建構(gòu)知識的心理模式。通過學習活動，熟悉操作過程，理解新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在新舊知識之間建立的聯(lián)系加強和新知識結(jié)構(gòu)的建立。（5）歸納總結(jié)。學生對所學的知識進行梳理歸納，把新的知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，以豐富和加強已有的思維傾向和行為模式，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

以“初識Windows”一課為例，當講解鼠標如何應用時，先讓學生知道雙擊圖標和單擊圖標有何不同、左鍵單擊和右鍵單擊又有什么不同。這樣，在以后的操作中，學生就會懂得什么時候該用雙擊或單擊。在實際教學中，要重點關注學習內(nèi)容之間的關聯(lián)程度，以現(xiàn)有的舊知識帶動新知識的學習，尤其是相關軟件之間相關聯(lián)操作內(nèi)容的聯(lián)系，為學生自學新軟件打好基礎。

三、教學案例——excel表格修飾

（1）創(chuàng)設情境，引入新課。教師屏幕廣播：分別展示三個房間，讓學生比較哪個房間更好，思考為什么。我們的房間需要規(guī)劃和修飾，excel也一樣。引入課題：Excel規(guī)劃與修飾 。學生回答：最后一個房間最好，因為它最整潔，而且色彩繽紛。

（2）自學解答，結(jié)合實例。1）excel表格規(guī)劃。展示兩張表格，請學生比較哪張表格更好。介紹工作簿與工作表的關系，字段、屬性、記錄的概念。同時，介紹工作表的增加、刪除、復制、移動、重命名等操作。2）excel表格修飾。展示兩張表格，讓學生說明調(diào)整行高、列寬的方法，設置邊框紅的方法。學生回答：第二張表格更好，因為它分為兩個工作表，更清楚明白，便于查找；因為它比較美觀，顏色也便于區(qū)分。通過教師引導，引導學生探究問題解決的步驟方法，師生共同分析作品中涉及的技術問題。

（3）介紹任務，回顧舊知。這節(jié)課共有兩個任務：闖關任務和拓展任務。闖關任務有兩關，第一關：請重新規(guī)劃sheet1中的數(shù)據(jù)表；第二關：對表格進行修飾拓展任務——繪制十字繡圖紙（展示十字繡作品），復習word中圖表的修飾方法（技術點、操作步驟）。了解本節(jié)課任務，復習舊知識，讓學生對這節(jié)課要完成的任務有個大致了解。對比word中相關操作，聯(lián)想在excel中的操作方法。

（4）點撥引導，完成任務。1）請學生完成第一關，然后巡視，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，學生演示。2）請學生完成第二關并評價作品，學生演示。3）請學生完成拓展任務，然后巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。最后，讓學生上傳作品，教師評價。通過教師引導，使學生對在excel中操作有具體的探索方向。在探究實踐活動中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生綜合運用，解決實際問題。

（5）歸納總結(jié)。總結(jié)這節(jié)課的知識點，歸納word中修飾表格與excel中修飾表格的相同和不同點，然后布置作業(yè)。注重激勵學生的探究和創(chuàng)作欲望，促進知識的遷移。

參考文獻：

[1]王鍵.對西部地區(qū)教師現(xiàn)代教育信息技術培訓的探討[J].貴州教育學院學報，2003（01）.

[2]于海濤.教學活動中有效利用現(xiàn)代教育技術的策略分析[J].中國信息技術教育，2014（06）.