杭溪

摘 要：通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動興趣，提高兒童繪畫水平、思維能力和表達(dá)能力，完成美術(shù)教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自信；教學(xué)設(shè)計(jì)；作品賞析；美術(shù)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0035-01

在美術(shù)課堂上常常聽到這樣的聲音：“我不會畫?！泵棵柯牭竭@樣的聲音，我的第一反應(yīng)就是生氣，生氣學(xué)生還沒去嘗試去努力，就否認(rèn)了自己。然而坐下來想想，也會發(fā)現(xiàn)其中存在的許多問題。每個學(xué)生都想在老師面前表現(xiàn)出色，受到老師的表揚(yáng)或者另眼相看，能夠說出“不會畫”，想必也有他們的“苦衷”。經(jīng)過一系列的觀察，我覺得要從三個方面進(jìn)行分析。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自信

學(xué)生“不會畫”，我想首先是他們?nèi)狈ψ孕?。還沒畫就放棄豈不是缺乏自信嗎？怎樣消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他們的自信心？魏書生老師告訴了我答案。他在放聲高呼“我能成功”一章中寫道：我隨意出了個作文題目《宇宙中有沒有外星人》，請同學(xué)們七嘴八舌地口頭作文。要求：隨隨便便地說，可以翻來覆去地說，可以顛三倒四地說，可以忘乎所以地說，總之是無拘無束、隨心所欲地說。這樣不加任何限制，問題本身又很容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，一時間舞臺上人聲鼎沸，大家頓時忘記了緊張。兩分鐘過后，上課時，學(xué)生們充滿了信心。同樣的，在學(xué)生繪畫前，可以充分地調(diào)動他們的想象，讓他們暢所欲言，對于漂亮的、新穎的創(chuàng)意給予大大的肯定與表揚(yáng)。在大家的帶動下放松自我，在老師的鼓勵與贊揚(yáng)中消除緊張，增強(qiáng)自信。例如，在一年級上冊第五課“畫汽車”，一上課，我就請同學(xué)們說說你知道什么車，他們分別是由什么形狀組成，都有什么功能。若是一開始就從汽車的組成說起，學(xué)生會覺得無趣，知道的少，開動大腦思考的機(jī)會就變少了，一上課就進(jìn)入了緊張的上課狀態(tài)，之后再讓他們自己創(chuàng)作，估計(jì)腦袋里都是糊涂漿，不敢畫了。而讓學(xué)生自己介紹認(rèn)識了什么車，簡單地描述車子的外形，通過老師的引導(dǎo)說出他們分別是由什么形狀組成，又各具哪些功能，一些學(xué)生還會說出自己想象的車子，如多功能環(huán)保車等，更是拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣。老師的及時表揚(yáng)更是“助長”了他們發(fā)言的“氣焰”，他們在不知不覺中輕松地上課了。尤其是學(xué)習(xí)了關(guān)于汽車的組成及功能后，變得更加自信，創(chuàng)作的時候“不會畫”的聲音基本上也消失了。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的欣賞作品的意識

學(xué)生說不會畫，稍微用心地與他們聊聊就會發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都是害怕自己“畫錯了”“畫得不好看”。這樣說來，學(xué)生正確欣賞作品的意識還有待提高。一幅作品的好與壞、美與丑，不是好不好看這個簡單的字眼評判的?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識。學(xué)生“不會畫”，怕“畫錯”“畫得不好看”這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也是由于教師在美術(shù)教學(xué)中忽視了學(xué)生對審美教育方面的培養(yǎng)。在審美教育方面，我認(rèn)為不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會的關(guān)系，理解美術(shù)作品，知道如何欣賞名家名畫，還需要了解如何來欣賞同齡朋友們的作品及自己的作品，用更貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，樹立正確欣賞作品的意識和能力。說到這兒，讓我想起了自己剛步入工作崗位的時候。因?yàn)榻佑|小學(xué)生時間少，就不會欣賞他們的作品，看到他們的作品畫面組織單一、涂色隨意，認(rèn)為他們沒有努力認(rèn)真地畫畫。后來讀了篇文章，才知道原來小學(xué)時期的孩子，身體還處在不成熟階段，手部肌肉、腕骨發(fā)育很不完善，這種情況下，本能的“自由”使得畫出的畫線條不流暢、隨意，物體沒有比例。知道原因后，我意識到評價孩子的作品，不能用評價成人畫的標(biāo)準(zhǔn)去評價，而應(yīng)站在孩子的立場上，用“童眼”去看、去欣賞。也就是和小朋友一起來聊聊他畫的是什么，讓他覺得自己的畫是有趣的，能“看懂”的。

最好的“聊天”時機(jī)就是在學(xué)生剛畫完，想要給老師看的時候。這時教師就可彎腰傾聽，肯定他們的想法。在他們介紹自己的創(chuàng)作意圖中，通過疑問、假設(shè)等方式慢慢地滲透繪畫中如何優(yōu)化自己的線條、色彩及形狀。用這樣的方法，小朋友可以說出自己的所畫所作，有助于其提升繪畫的美感和表現(xiàn)自我畫風(fēng)的特質(zhì)，亦能在正確、有效的回答中讓其了解畫中的造型特色，和別人對他畫作的感應(yīng)。學(xué)會欣賞孩子的美術(shù)作品，肯定孩子的想法，這不但可以激發(fā)孩子對繪畫的興趣，也可以加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和自信心，使你走進(jìn)他們的心里。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)活動

學(xué)生創(chuàng)作時總會說：“老師，我不會，你來幫我畫一下?！逼鸪跽娴囊詾樽约涸诮虒W(xué)中沒有講清楚，于是非常認(rèn)真地給他們單獨(dú)再講了一遍。而他們還是會說：“老師，你來畫個我們看看。”原來不是不會，而是他們沒興趣。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂趣?！苯谭ū仨毰c研究學(xué)生心理同步進(jìn)行，缺一不可。教師要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，摸索一種讓學(xué)生接受得了、并樂于接受的能夠激起對所學(xué)知識感興趣方法手段來。為此，教師應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。如“誰畫的魚最大”一課，可先創(chuàng)設(shè)情境，說這條大魚很好客，它邀請我們到美麗的海底世界去看看呢！大家想想魚的身體可由哪幾種形狀組成？欣賞視頻后，學(xué)生畫的魚都是橢圓形的，沒從魚鰭、魚尾等部分形狀的變化而創(chuàng)作出造型新穎的魚。為使學(xué)生了解魚的形狀和特征，教師請小朋友上臺拼擺一條有新意的魚。這樣，學(xué)生都躍躍欲試，效果顯著。

總之，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不再畏難；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就敢于作畫了；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會創(chuàng)作出精彩的一幕。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生學(xué)習(xí)方法[M].北京：北京大學(xué)音像出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.