孫英　楊開(kāi)倫　李海英

摘要 立足新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的校情，從大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建展開(kāi)論述，闡述創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的有效模式，以期有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并為當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2015）19-386-02

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有進(jìn)步。創(chuàng)新的主體是人，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大學(xué)的最基本任務(wù)之一。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要不同于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)有其獨(dú)特的規(guī)律，只有深刻認(rèn)識(shí)和遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律，大學(xué)才能較好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。該文從構(gòu)建開(kāi)放式培養(yǎng)平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)氛圍方面探討了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

1 大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求

1.1 創(chuàng)新意識(shí)教育 必須強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)觀教育，沖破循規(guī)蹈矩、迷信權(quán)威思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的意識(shí)。如寫(xiě)出《天球運(yùn)行》的哥白尼自始至終都是一個(gè)虔誠(chéng)的天主教徒，他通過(guò)大量的科學(xué)觀察，大膽提出“日心學(xué)說(shuō)”，否定了天主教會(huì)毫無(wú)根據(jù)卻又影響深廣的“地心學(xué)說(shuō)”，成為天文學(xué)界創(chuàng)新的典范。

1.2 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來(lái)源。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，通過(guò)求同—求異—求合的創(chuàng)新思維訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，善于在生活中找到不同事物的相同點(diǎn)和相同事物的不同點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)生活中各事物的聯(lián)系，以創(chuàng)新的視角發(fā)明創(chuàng)造新的事物。

1.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新能力，這不僅僅是指一個(gè)人的學(xué)歷高低，還要看他是否能夠?qū)⑦@種人類(lèi)文化的精髓轉(zhuǎn)變成為自身的精神素養(yǎng)，并且要看這種轉(zhuǎn)變有多大的程度。這種創(chuàng)新的能力還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)周?chē)挛锏睦斫狻?yīng)變能力以及對(duì)未來(lái)知識(shí)的掌控能力上[1]。

1.4 創(chuàng)新人格塑造 創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的具有穩(wěn)定特征的人格[2]。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中，應(yīng)充分注意創(chuàng)新人才的個(gè)性化發(fā)展。

2 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

創(chuàng)新人才的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展客觀上要求搭建廣闊的開(kāi)放式培養(yǎng)平臺(tái)。立足于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的校情，該文提出了構(gòu)建開(kāi)放式培養(yǎng)平臺(tái)的具體途徑和方法。

2.1 實(shí)行本科生培養(yǎng)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制 人才培養(yǎng)是大學(xué)的天職和第一要?jiǎng)?wù)，高等教育的基本矛盾是學(xué)校教育與社會(huì)需要之間的矛盾[3]。適應(yīng)并滿(mǎn)足社會(huì)需要的程度是評(píng)價(jià)一所高校辦學(xué)水平高低、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小的主要標(biāo)志。在高等教育大眾化的背景下，作為教學(xué)研究型大學(xué)，該校一方面承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重任；另一方面擁有良好的教學(xué)研究條件、較高水平的師資隊(duì)伍、廣泛的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，能在優(yōu)勢(shì)學(xué)科為優(yōu)秀學(xué)生提供從學(xué)士到博士縱向發(fā)展的教育機(jī)會(huì)和培養(yǎng)成為精英人才的條件。

從人才質(zhì)量的現(xiàn)狀看，當(dāng)前以本科教育為主的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)處于十分尷尬的境地：畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專(zhuān)院校。針對(duì)本科生生源分布廣，入學(xué)前各地教育水平參差不齊，同一級(jí)學(xué)生知識(shí)層次和接受能力差異較大的實(shí)際情況，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、興趣和就業(yè)方向等組建研究型與應(yīng)用型教學(xué)改革試點(diǎn)班，為不同類(lèi)型學(xué)生量身打造培養(yǎng)方案。探討建立適應(yīng)該校發(fā)展定位的研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才分類(lèi)培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需要，滿(mǎn)足新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的多元化需求，提高本科生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建開(kāi)放式課程自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)體系 改革原有的封閉教學(xué)體系，采用課堂講授、輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐體驗(yàn)等靈活多樣的教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、資料室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)科研基地，構(gòu)建課堂教學(xué)與課外自學(xué)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等多渠道開(kāi)放性自主學(xué)習(xí)機(jī)制[4]。

在大學(xué)校園里，網(wǎng)絡(luò)的普及、豐富的圖書(shū)館藏資料、開(kāi)放的科研教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以及多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了多種獲取知識(shí)的途徑和方法，學(xué)生獲得知識(shí)的方式不再局限于對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的記憶和內(nèi)化，而更多的是可以通過(guò)主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得。因此，自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，也是大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

自主學(xué)習(xí)的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)作用和主動(dòng)性。因此大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的重點(diǎn)也要放在突出大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位和激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性上。筆者結(jié)合生物化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐案例，構(gòu)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式（圖1）。

教師依據(jù)課程教學(xué)要求制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)情景設(shè)置等方法引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)并接受學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇學(xué)習(xí)策略與方法，利用社會(huì)、學(xué)校和教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；教師提供和推薦學(xué)習(xí)資料，并在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略和方式時(shí)予以必要的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂提問(wèn)、討論或網(wǎng)絡(luò)交流幫助學(xué)生積極完成意義建構(gòu)[5]。

2.3 探索實(shí)施本—碩連讀和本—碩—博連讀等長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)模式 國(guó)內(nèi)外許多高水平大學(xué)都采取本科生與研究生貫通培養(yǎng)的新模式，開(kāi)展“本—碩”連讀、“本—碩—博”連讀長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)研究型人才。這種培養(yǎng)模式在本科階段強(qiáng)化通識(shí)教育基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域初步訓(xùn)練，在碩士階段強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和研究開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，在博士階段強(qiáng)化深入研究和創(chuàng)新發(fā)明，本—碩—博培養(yǎng)統(tǒng)籌優(yōu)化，有機(jī)銜接有利于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科研水平的提高[6-7]。

2.4 探索開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)模式 在人才培養(yǎng)中，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。低年級(jí)在校生接受基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，高年級(jí)進(jìn)入各種創(chuàng)新實(shí)踐基地，按照學(xué)習(xí)、研究和工作一體化的模式，開(kāi)展以解決前沿科學(xué)問(wèn)題、重大工程技術(shù)問(wèn)題、生產(chǎn)與社會(huì)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.5 開(kāi)展校企文化共建與交流模式 校園文化和企業(yè)文化都具有十分重要的育人功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企文化共建為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，有利于學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)理解及應(yīng)用，使兩種文化在大學(xué)生身上更好地融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解和熟悉企業(yè)文化，提升創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。比如開(kāi)展“企業(yè)文化進(jìn)校園，融入校園文化活動(dòng)”、“校園文化進(jìn)企業(yè)，深化校企共建平臺(tái)”、“設(shè)立企業(yè)助學(xué)班，培養(yǎng)行業(yè)人才”等活動(dòng)，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的真正溝通和了解，使學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展[8]。

2.6 開(kāi)展卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式 根據(jù)《教育部 農(nóng)業(yè)部 國(guó)家林業(yè)局關(guān)于推動(dòng)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見(jiàn)》的要求，深化農(nóng)林教育教學(xué)改革，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，結(jié)合新疆加速推進(jìn)農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化，促進(jìn)新疆由農(nóng)牧業(yè)大區(qū)向農(nóng)牧業(yè)強(qiáng)區(qū)轉(zhuǎn)變對(duì)人才的需求，在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教育培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神和人文精神”，著力提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才在“知識(shí)、專(zhuān)業(yè)、能力、素質(zhì)”等四個(gè)方面的突破，培育出能夠適應(yīng)新疆農(nóng)牧業(yè)強(qiáng)區(qū)建設(shè)需求的農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。

2.7 積極推進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)有豐富的資源，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的聯(lián)合培養(yǎng)。近年來(lái)，通過(guò)援疆干部聯(lián)系，學(xué)校與國(guó)內(nèi)近10所大學(xué)簽訂了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，每年有接近100名優(yōu)秀本科生到內(nèi)地高校去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，聯(lián)合培養(yǎng)的本科生享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也受到先進(jìn)教育理念的熏陶，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了積極的作用。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)進(jìn)一步交流和協(xié)商同國(guó)際一流大學(xué)建立交換生、聯(lián)合設(shè)計(jì)、暑期班、游學(xué)等多種項(xiàng)目類(lèi)型，培養(yǎng)外向型國(guó)際化專(zhuān)門(mén)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式需要?jiǎng)?chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷開(kāi)展多類(lèi)型的培養(yǎng)模式。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所農(nóng)業(yè)綜合類(lèi)大學(xué)，應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合該校校情，建立和不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)積極的教育活動(dòng)和完善學(xué)校保障體系，以期更有效地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高，同時(shí)也為當(dāng)代大學(xué)的人才培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)[9]。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡戩.基于研究型理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（2）：19-21.

[2] ANDERSON J R，REDER L M，SIMON H A.Situated learning and education[J].Educational Researcher，1996，25（4）：12-14.

[3] 史靜波.美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)模式研究——以麻省理工學(xué)院為例[D].大連：大連理工大學(xué)，2007.

[4] 徐維英.建構(gòu)主義理論下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展淺析[J].教育與職業(yè)，2011，23（8）：22-24.

[5] 張恩平，劉林麗.農(nóng)業(yè)院?！秳?dòng)物生物化學(xué)》課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2012，33（4）：121-124.

[6] 黃大明，秦鋼年，楊春蘭，等.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)功能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（6）：126-129.

[7] 韋化，曾冬梅，秦鋼年.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（5）：31-34.

[8] 孫英，邵偉.“校企聯(lián)手抓培養(yǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)促共贏”：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2013（12）： 17-18.

[9] 陳何芳.論高等教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（5）：80-83.