吳連超

摘 要：小班化教學(xué)探索，為語文教育的發(fā)展打開新一扇門。文章根據(jù)作者多年教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，研究語文小班化教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小班化;學(xué)習(xí)環(huán)境;能力培養(yǎng);合作探究

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0057-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多農(nóng)民工帶著子女走向城市，農(nóng)村基層小學(xué)生源急劇萎縮，每班都在30名以內(nèi)。因此，小班化的教學(xué)研究，已是我們當(dāng)前乃至以后一段時(shí)期需要探討的課題?？墒?，現(xiàn)實(shí)的小班化有時(shí)卻只是停留在形式上，內(nèi)容還是停留在以往的教學(xué)模式上。有的教師覺得小班很輕松，人少了，作業(yè)量少了，工作量輕了。其實(shí)，這是沒有真正理解小班化的含義，沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。下面，就語文小班化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探討。

一、認(rèn)清意義，轉(zhuǎn)變觀念

老師要認(rèn)清小班化的真正含義：不是學(xué)生數(shù)少了就是小班化教學(xué)，而是在環(huán)境建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、班級(jí)建設(shè)等方面進(jìn)行一系列變革。讓教師提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，讓教師有更多的精力面向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生既有個(gè)性又能全面地發(fā)展。因此，小班化不是老師減輕工作的教學(xué)模式。

二、小班化教學(xué)工作探討

1. 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

（1）靈活變換座位排列形式。由于大班的限制，以往的合作學(xué)習(xí)中，只是比較單一的“秧田式”的排列。現(xiàn)在，我們有充足的空間，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式，變換成品字型、T字型、U字型、 圓形、V形等。二年級(jí)語文中的《三個(gè)兒子》是一篇適合表演的課文。教學(xué)時(shí)為了方便表演，課前就把課桌排成了U字形，讓學(xué)生有足夠的空間演好各自的角色，展示自己的風(fēng)采。（2）靈活的分組分層模式。分組合作已不是什么新鮮事，我們可以把分組合作更靈活化，讓其發(fā)揮出更大的作用。在每個(gè)小組中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素配入不同類型的學(xué)生，為語文課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。不僅如此，還要給每個(gè)組依類別編上不同號(hào)數(shù)，在需要的時(shí)候，把同號(hào)數(shù)即同水平的組成一組，實(shí)行分目標(biāo)教學(xué)。例如，閱讀課的教學(xué)，給不同層次的小組提出不同的適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流，讓他們跳一跳都能摘到蘋果，都能在原有的水平上獲得不同的進(jìn)步。而且每個(gè)小組都安排教師的位置，這樣方便教師參與他們的討論，以便了解情況，恰當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難處。（3）創(chuàng)建更加寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)寬松和諧的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)、身心健康的全面發(fā)展有極大的影響，對(duì)教學(xué)效果的提高有促進(jìn)作用。小班化課堂，讓老師更容易營造一個(gè)寬松的平等的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師可以更平等的姿態(tài)與學(xué)生一起探究、交流，構(gòu)建民主的課堂，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（4）小班化教學(xué)需要教師提升工作能力。小班化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。這也要求教師需要提升自身教學(xué)能力，摸清每個(gè)學(xué)生的情況，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，保證高效的課堂教學(xué)。要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每位學(xué)生在充分參與的過程中不斷發(fā)展自我，提高自我。教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量做到：1）以生為本，激發(fā)學(xué)生積極參與，真正做學(xué)習(xí)的主人。2）促使生生間合作互動(dòng)。學(xué)生間既是競爭關(guān)系，同時(shí)又是合作伙伴。3）要兼顧學(xué)生的差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生得到他們量身定做的教育，都能在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好發(fā)展。這需要教師花費(fèi)更多的精力。

2. 小班化教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

小班化教學(xué)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，老師也是特殊的學(xué)生，不斷拋給學(xué)生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也需要學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)技能。在幾年的教學(xué)探索中，我認(rèn)為兩個(gè)能力必不可少，一是課前預(yù)習(xí)能力，二是合作探究能力。（1）語文課前預(yù)習(xí)就是為課上探究做準(zhǔn)備。小班化教學(xué)中，不再是純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，而有更充裕的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓每個(gè)學(xué)生能得到各種能力的培養(yǎng)。因此，課前的預(yù)習(xí)顯得十分重要。不同年段、不同層次的學(xué)生要有不同的預(yù)習(xí)要求，于是，我把預(yù)習(xí)分為幾個(gè)層次。第一層次讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。自學(xué)文中的生字，并請(qǐng)來工具書幫忙，把易錯(cuò)的字音、較難記的字形字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上，把不明白的做上記號(hào)。第二層次讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。第三層次了解作者的寫作技巧，畫出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句段，說說自己的理解。（2）合作探究學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中一個(gè)極為重要的教學(xué)策略。合作要有序，要會(huì)組織，要照顧到小組中的每位同學(xué)，互幫互學(xué)，樹立團(tuán)體意識(shí)。要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的各種關(guān)系，避免簡單時(shí)大家搶著答，難的問題大家不敢開口答。比如，需要分層探究的時(shí)候，我們就可以把同層次的組成一組，給予他們不同的任務(wù)目標(biāo)。例如：二年級(jí)《雷鋒叔叔你在哪里》課文朗讀。先給不同小組分配不同層次的目標(biāo)。第一組：讀得不錯(cuò)，沒有一個(gè)錯(cuò)字。第二組：讀得非常正確而且流利，有節(jié)奏。第三組：不僅讀得正確、流利，而且很有感情。給他們不同目標(biāo)，評(píng)價(jià)才有相對(duì)的公平性。這可以更好地讓不同層次的學(xué)生敢于展示自己，同時(shí)給他們指明努力方向，促使他們積極向上。

三、結(jié)束語

總之，小班化的課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展所需。我們要充分利用小班化的優(yōu)勢，積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，讓我們的學(xué)生享受更公平的教育資源，每個(gè)學(xué)生得到更均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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