范純琍

摘 要：高等學校進行創(chuàng)新教育的重要任務是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于基礎教育模式的影響、高等學校人才培養(yǎng)模式的弊端、教師與教學環(huán)境的影響，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在一些問題。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的著力點在于發(fā)展學生的創(chuàng)新品格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0016-02

創(chuàng)新是科學技術(shù)的本質(zhì)要求，是民族進步的不竭動力。在科技和經(jīng)濟競爭日趨激烈的當代世界，能否擁有一大批勇于進取、善于創(chuàng)新的人才，直接影響一個國家的綜合實力，進而決定其進退興衰。而教育越來越成為提高國家創(chuàng)新能力的重要基礎，成為提高現(xiàn)實生產(chǎn)力和國際競爭力的重要力量。中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。我國《高等教育法》第五條明確指出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)基地，高校在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負著重要的使命。

一、高校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與構(gòu)成

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，它有三個基本含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。高等學校進行創(chuàng)新教育的主要任務是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1. 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的強烈意識和積極探索、思變求異的心理取向，是一種對傳統(tǒng)理論知識敢于懷疑、大膽超越的科學精神，表現(xiàn)為一種強烈的創(chuàng)造欲望和開拓精神。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)新的強烈愿望，要有對未知事物的敏感和好奇心，要有對新事物價值的準確認識，要有對新知識執(zhí)著的探究興趣，要有追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風。

創(chuàng)新教育應注重喚醒學生的主體意識，通過激發(fā)學生的求知欲，引導學生對未知領域進行探索，不斷給學生注入問題意識，鼓勵他們對科學研究、經(jīng)濟社會發(fā)展中的問題積極思考，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造能力的源泉。

2. 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的思維能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力和協(xié)作能力等。創(chuàng)新能力由智力、認識風格、價值、目的、信心和策略六要素構(gòu)成?？梢?，創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素的綜合效應，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結(jié)合，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機完美結(jié)合。換句話說，大學生的知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機等是構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素。

3. 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)系

創(chuàng)造性是主體在改造客體的過程中產(chǎn)生的具有社會價值關(guān)系新成果的一種活動過程，是主體區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征，也是主體本質(zhì)力量的顯現(xiàn)。一個人是否具有創(chuàng)造性，主要看其是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力，是啟動主體創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的思想基礎。要做到創(chuàng)新，就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進，就要勇于向傳統(tǒng)的思維方式挑戰(zhàn)。同時，主體的創(chuàng)造性又是通過創(chuàng)造能力顯現(xiàn)于外的，一個敢想敢干、勇于獨辟蹊徑、想前人所未想的人，應該是敢于做前人所未做、有能力開拓新領域的人，否則，創(chuàng)造精神只能成為空想。

二、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題及原因

在市場經(jīng)濟條件下，伴隨著改革開放，特別是教育改革的深入和素質(zhì)教育的開展，人們越來越注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新教育仍顯示出令人擔憂的景象：教材陳舊，教學方法單一，學生在課堂上無法主動參與；基礎知識不夠扎實，知識面比較狹窄；學生人文知識和人文精神存在許多缺陷；學生缺乏個性，缺少主動探究問題的主動性。究其原因，我們認為主要有以下幾個方面：

1. 基礎教育模式的影響

由于片面追求升學率，在基礎教育階段，當學生們精力充沛、興趣廣泛、對未知世界充滿好奇的時候，卻被告知只能做什么，把成人的僵化的觀點強加給他們，剝奪了他們自主認知的權(quán)利，以至于許多學生只習慣于被動地回答現(xiàn)成的問題，缺少主動提出新問題的能力。受基礎教育模式的影響，我國高等教育模式幾乎是中學應試教育模式的翻版和延續(xù)，忽視培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學生自主意識薄弱，依附心理嚴重，從而導致自身創(chuàng)新動力不足。

2. 高等學校人才培養(yǎng)模式的影響

由于教學改革的滯后，高校教學內(nèi)容沒有跟上現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展步伐，教學內(nèi)容陳舊；教學方式上，以講授為主的傳統(tǒng)教學方式抑制了學生主動參與的熱情，導致學生獨立思考能力低下。此外，傳統(tǒng)的教學模式還缺乏實踐性教學內(nèi)容，這很大程度上束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3. 大學生人文素質(zhì)的缺乏

學生文化素養(yǎng)貧乏，知識面過于狹窄，缺乏多學科的視野，對那些涉及學科交叉與和融合領域的新知識也了解甚少。在學習過程中表現(xiàn)出明顯的功利思想，急功近利，心浮氣躁，缺少積淀。有的學生缺乏社會責任感和公德意識，自理、自控、適應能力較差，心理年齡與生理年齡不符。人文素質(zhì)的缺乏影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

4. 教師及學校環(huán)境的影響

教師作為課堂教學的組織者，在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。隨著學校的擴招，高校教師教學量增加，職稱考評制度的規(guī)定也使得許多教師忙于深造，忙于完成自身的科研任務，忙于從事課題研究，等等，沒有時間也沒有精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。因此，如何把教師在科研過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神傳遞給學生，如何把自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學生的能力、轉(zhuǎn)化為教學成果，值得廣大教師和高校管理者思考和重視。另一方面，高校非開放性的管理導致學校與外界聯(lián)系少，市場與高校的聯(lián)系多是以政府為媒介，這樣的信息二次傳遞削弱了市場對高校的驅(qū)動力，高校與市場很難有效互動。因此，缺乏現(xiàn)實世界的激勵和開放式生活的沖擊，光靠智力競賽、演講比賽、辯論賽等，學生只是提高了表達能力，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

高等學校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，如何形成較為完善的創(chuàng)新教育體系，是一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。高校應通過改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，改革教育內(nèi)容與教學方法，優(yōu)化課程體系與培養(yǎng)計劃，開展課程、活動相結(jié)合的滲透式創(chuàng)新教育，并改革教學質(zhì)量評價標準與考試方法，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程。具體而言，主要應做到：

1. 發(fā)展創(chuàng)新品格

創(chuàng)新品格是創(chuàng)新活動的前提。學生的智力因素和非智力因素共同決定著學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素對他們創(chuàng)新能力的形成起著動力、定向、激勵、維持、強化等方面的作用。

改革傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂和課本為中心的人才培養(yǎng)模式，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與提高。在高等教育的全部教學活動中，應幫助學生樹立正確的人生理想，引發(fā)學生的求知欲望，形成優(yōu)良的意志品質(zhì)和社會責任感。第一，要培養(yǎng)學生不以個人利益和需要的獲得與滿足為人生理想，不以極端的權(quán)力為政治追求，不拖沓、不懶散、不麻木、不呆板、不自我封閉，具有合作精神，擁有正確的人生觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處世態(tài)度。第二，要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，多進行啟發(fā)式教學，允許學生提問，鼓勵學生獨立思考，即使有些問題在教師看來非常幼稚，甚至無意義，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。第三，要培養(yǎng)學生的自信心和意志力，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和未來，不唯書、不唯上、不唯權(quán)，不怕困難、不怕失敗的意志品質(zhì)；樹立其服務社會、與自然和諧共處和造福人類的高度責任感、使命感。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識是人改造和超越世界的大腦心智活動，是在對創(chuàng)新本質(zhì)意義深刻理解和認識的基礎上形成的。創(chuàng)新思維是與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系的科學的思維方式與方法，是創(chuàng)新的基本條件。一個完整的創(chuàng)新過程可分為發(fā)現(xiàn)問題—構(gòu)想解決這個問題的方法—把頭腦中構(gòu)想的解決方案付諸實踐三個階段，創(chuàng)新思維是其中的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新取得成功的關(guān)鍵。

高等教育有義務有責任通過專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、課堂內(nèi)外活動、教師的言傳身教、校園的文化氛圍，使學生明確與感悟“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“創(chuàng)新是源泉、創(chuàng)新是靈魂”，使學生對創(chuàng)新的本質(zhì)、意義有明確的認識，從思想意識上想創(chuàng)新，有不斷創(chuàng)新的欲望和需求，形成創(chuàng)新的動機與動力，形成對破除舊事物、創(chuàng)新新事物的超凡敏感性和強烈的求知欲。高等教育比傳授知識更重要的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和方法。高等學?？啥ㄆ谂e辦主題鮮明、富于創(chuàng)新啟示的科技學術(shù)節(jié)，聘請專家、學者開展專題講座及學術(shù)報告，如博士論壇、教授論壇等，使學生樹立起正確的科學觀，營造濃厚的校園科技氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。專業(yè)課教師應結(jié)合教育技術(shù)的發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教育手段（網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)）擴大教學的信息量，擴大專業(yè)課教學內(nèi)容的覆蓋面；摒棄實驗教學中的驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗，通過大作業(yè)、綜合實驗、綜合設計，系統(tǒng)全面地訓練學生的創(chuàng)新思維，使學生掌握創(chuàng)新的方法和技能。

3. 培養(yǎng)實踐能力，提高創(chuàng)新能力

實踐是知識內(nèi)化的有效途徑，實踐能力是一個人所具有的進行某項活動的技能，是認識世界、征服世界、改造世界的才能，是衡量學生素質(zhì)高低的重要標志。知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本身就是一個實踐的過程，實踐環(huán)節(jié)有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使學生的認知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地運用已學知識進行探究等創(chuàng)造性活動。

大學要完成培育創(chuàng)新人才的任務，必須建構(gòu)科學的教育體系。高校的基礎課程知識體系和專業(yè)設置應加強針對性和實用性，要改革傳統(tǒng)課程設計，增加單元設計、綜合設計的次數(shù)與質(zhì)量，提高學生的設計能力；圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力，開展綜合性實驗，加強產(chǎn)學研結(jié)合，提高學生的實踐能力和動手能力；組織學生開展社會實踐活動，如社會調(diào)查，社區(qū)服務，科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，主題班會活動，提高學生分析問題、解決問題的能力；加強學生交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、合作共事能力的培養(yǎng)，提高學生的社會活動能力。

加強校園文化建設，開展作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提高他們的創(chuàng)新能力；結(jié)合教師的科研項目和研究方向，引導學生從事科學研究，培養(yǎng)學生科技骨干；推出素質(zhì)教育相配套的政策激勵體系，為創(chuàng)新教育提供經(jīng)費支持、指導教師配備、設備設施保障，形成嶄新的運作機制，以適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

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