李勝敏

摘 要：初中階段正是學(xué)生身體發(fā)育的黃金時期，但也是青春期中的叛逆期，他們的情感很難把握。在體育課堂中運用情感教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生更好地參與訓(xùn)練，能幫助學(xué)生解決訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的困難。文章結(jié)合情感教學(xué)的作用及運用策略，對體育課堂中如何實施情感教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；重要作用；情感氛圍；情感語言

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0073-01

傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練課堂只注重學(xué)生在訓(xùn)練中的成績，關(guān)注理論課要怎樣上，訓(xùn)練課堂怎樣上，卻很少關(guān)注學(xué)生個體的內(nèi)心感受。于是，課堂形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。而缺少情感交流的教學(xué)形式，使處于叛逆期的初中生經(jīng)常會發(fā)生和教師相抵觸的事件，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，體育課堂中運用情感教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生更好地參與訓(xùn)練，可以提高教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的作用

1. 情感教學(xué)能促進(jìn)師生之間的情感交流

受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教師往往為了保持自己在教學(xué)中的“權(quán)威”，不茍言笑，過于嚴(yán)肅的教學(xué)易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡。在體育教學(xué)中實施情感教學(xué)法，能讓師生在心與心的溝通中變得融洽。特別是當(dāng)教師將自己在訓(xùn)練和生活中的事件以情感溝通的方式與學(xué)生分享，將自己的認(rèn)知、理解和情感通過體育訓(xùn)練與學(xué)生交流時，會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，并在無形之中向教師敞開心扉，在交流中獲得情感的熏陶，從而以積極心態(tài)參與訓(xùn)練。

2. 在情感交流中提高學(xué)生的抗挫能力

體育教學(xué)除了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)外，還要發(fā)展學(xué)生良好的意志品質(zhì)、獲得良好的情感體驗和抗挫折能力?，F(xiàn)在很多初中生都是獨生子女，生活得“一帆風(fēng)順”，然而，當(dāng)遇到小挫折時，有些學(xué)生就會無法承受，變得非常脆弱。情感交流是提高學(xué)生抗挫折能力的一個重要渠道。例如，長跑項目對發(fā)展學(xué)生的意志力和挫折忍受力有很好的效果。當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到困難時，可能會產(chǎn)生憤怒和苦悶的心情，教師要結(jié)合訓(xùn)練過程與學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生找到原因，使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的信心。抗挫折能力的訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，而情感交流恰是教師鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難的重要契機(jī)，從而提高學(xué)生的意志力和抗挫折能力。

二、創(chuàng)設(shè)情感交流氛圍，激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣

初中生對教師有一定的崇拜，但已不像小學(xué)那樣對教師的“絕對”崇拜，而會結(jié)合自己的情感崇拜老師。一名優(yōu)秀的體育教師，不應(yīng)該只重視課堂訓(xùn)練與引導(dǎo)，而應(yīng)該結(jié)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可以充當(dāng)情感傾訴的對象，教師要利用課余時間多和學(xué)生交流、談心，和學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生解決生活中的一些困難，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛，進(jìn)而以積極的心態(tài)面對訓(xùn)練。情感交流是雙向的互動過程，一個微笑、一個贊賞，都會讓學(xué)生感到老師的關(guān)心。因此，體育課堂上要實現(xiàn)傳授知識、訓(xùn)練體能和情感教學(xué)三者之間的融合，可以借助情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極體驗，從而實現(xiàn)體育課程的增值。例如，“耐久跑”項目是一項枯燥的訓(xùn)練，需要學(xué)生具備一定的體力和耐力，學(xué)生在訓(xùn)練時一般以慢跑為主，要有足夠的耐心和長期訓(xùn)練才能達(dá)到效果。教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練，利用訓(xùn)練過程和學(xué)生談?wù)勑模⒔Y(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行情感交流，通過交流化解學(xué)生心中的疑問。與學(xué)生一起訓(xùn)練時，教師還可以和學(xué)生談生活、談理想、談興趣，與學(xué)生坦誠地溝通，讓學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)心。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感時，教師在課堂上的訓(xùn)練安排，學(xué)生自然會用心完成。

三、借情感語言點撥學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與訓(xùn)練

體育訓(xùn)練是一個長期過程，體育技巧也需要學(xué)生的膽識、悟性和長期訓(xùn)練才能完成。初中體育教學(xué)包含的內(nèi)容比較多，有些項目難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)困難，教師如何幫助學(xué)生化解，并讓學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，主動找到解決問題的策略，從而提高訓(xùn)練的有效性呢？學(xué)生在訓(xùn)練過程中的情感是細(xì)膩的，會產(chǎn)生各種各樣的情感，這些情感會影響學(xué)生水平的發(fā)揮和技巧的掌握，教師要抓住學(xué)生的情感變化點進(jìn)行語言點撥，幫助學(xué)生化解心中的恐懼，從而有效掌握動作要領(lǐng)。例如，“跳山羊”項目可以鍛煉學(xué)生的彈跳性、手臂支撐力、平衡性及協(xié)調(diào)性等，而且對鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)有重要作用。在訓(xùn)練過程中，分腿騰越山羊是一個難點，不少學(xué)生面對“山羊”時，心里會產(chǎn)生恐懼，特別是有些學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)失敗，會進(jìn)一步加劇學(xué)生的內(nèi)心恐懼，甚至有學(xué)生以逃避來面對。想讓學(xué)生對分腿騰越山羊產(chǎn)生信心，教師要從動作原理、前期鋪墊入手，通過精心示范和動作要領(lǐng)的分解，讓學(xué)生對動作有比較全面的理解和掌握。為了幫助學(xué)生樹立信心，教師需通過情感語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時消除學(xué)生心中的顧慮，并做好安全防護(hù)工作。學(xué)生正式訓(xùn)練前，教師再次進(jìn)行情感語言的點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生訓(xùn)練的信心。當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)問題時，教師要及時進(jìn)行情感語言的溝通，并為學(xué)生找到解決問題的方法?？梢哉f，在情感語言的點撥下，大部分學(xué)生都能掌握跳山羊的方法，并在訓(xùn)練中發(fā)展了心理素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總之，在體育課堂運用情感教學(xué)法，能借情感的感染作用激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，幫助學(xué)生更好地克服訓(xùn)練中出現(xiàn)的困難，并以積極的心態(tài)參與訓(xùn)練。要提高情感教學(xué)的有效性，教師需要抓住初中生的心理特點，結(jié)合情感引導(dǎo)契機(jī)點進(jìn)行訓(xùn)練，讓情感因素發(fā)揮出最大作用，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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