單金麗

摘 要：對(duì)語(yǔ)文作文素材積累進(jìn)行實(shí)踐研究，使師生共同認(rèn)識(shí)到積累素材的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生合理、恰當(dāng)?shù)厝シe極積累作文素材，為之后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文素材；積累實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0052-01

語(yǔ)文作文的素材積累在作文教學(xué)的課程中有著重要作用，素材積累的質(zhì)量直接影響著寫作能力的提升水平，學(xué)生只有在積累一定豐富的作文素材后才能寫出一篇出色的作文。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的初始階段都忽視了素材積累的重要性，因此在之后的作文寫作中可以使用的素材少之又少，導(dǎo)致作文整體水平下降。本文對(duì)語(yǔ)文作文素材積累進(jìn)行實(shí)踐研究，使師生共同認(rèn)識(shí)到積累素材的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生合理、恰當(dāng)?shù)厝シe極積累作文素材，為之后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

一、從課堂教材的學(xué)習(xí)過程中積累作文素材

在沒有任何素材積累的情況下寫出的作文內(nèi)容會(huì)顯得枯燥、毫無(wú)美感，就像是一位藝術(shù)家缺少了靈魂一樣。在作文教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有一定的素材積累作為基礎(chǔ)，那么教師所傳授的知識(shí)就會(huì)較難吸收，因?yàn)樗夭姆e累既是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，又是對(duì)資源積累的拓展提升，兩者之間相互關(guān)聯(lián)。因此，素材積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，既可以提升學(xué)生的理解能力，又可以加深作文材料的運(yùn)用能力，有效地提升了教學(xué)效果，方便了人與人之間的溝通。那么如何培養(yǎng)小學(xué)作文素材的積累呢？這就需要對(duì)課上教學(xué)和課下資料輔助合理理解和運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)課程和教材是密不可分的，教學(xué)過程中教材的合理利用又容易被忽視，使得語(yǔ)文教材中的有些素材沒有得到合理利用，作文教學(xué)亦是如此。課內(nèi)教材在得到充分利用的情況下會(huì)有不少較實(shí)用的素材，因此引導(dǎo)學(xué)生積累教材內(nèi)的素材也是一種有效的方法，更能讓學(xué)生體會(huì)到教材的重要性。許多學(xué)生每次在作文寫作的時(shí)候感到困難是因?yàn)閷?duì)作文素材積累沒有重視，更沒有培養(yǎng)這方面的習(xí)慣，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容中開始注重素材的積累，這對(duì)他們寫作水平的提高會(huì)有一定的幫助。另外，學(xué)生應(yīng)該在一些寫作練習(xí)中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身情況總結(jié)出一套自己的方式或思路過程。例如，教師可以給出學(xué)生一個(gè)相關(guān)題目，可以是我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等與之熟悉的相關(guān)人物。由于學(xué)生對(duì)于自己較為熟悉的人物都會(huì)有話可說，教師可以引導(dǎo)他們從題目的寫作角度思考，如這個(gè)人的面部特征、性格秉性等方面，然后抓住一點(diǎn)自己最喜歡的地方進(jìn)行詳細(xì)描述，這樣寫出的文章就會(huì)條理清晰、感情豐富。這樣，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊的事、物、人就可以作為作文素材，進(jìn)而提高他們的寫作水平。

二、從課外書籍的閱讀過程中積累作文素材

教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外書籍的閱讀，能起到拓寬知識(shí)面、擴(kuò)展視野、知識(shí)量積累的迅速增長(zhǎng)等作用。學(xué)生在課外時(shí)間閱讀書籍的過程中也是在感受科學(xué)價(jià)值觀和人生觀的熏陶過程，不僅能加深對(duì)崇高精神品質(zhì)的感受，而且在自身的道德情操和精神面貌方面也會(huì)獲得一定的提高。在課外閱讀的過程中，學(xué)生對(duì)于目前沒有接觸到的生活實(shí)例和教材內(nèi)容中沒有的知識(shí)能夠提前了解，使他們的情感方面得到升華，提升他們對(duì)某些沒有接觸過的事物的認(rèn)知能力，還能獲取不可或缺部分的知識(shí)積累。通過對(duì)課外書籍的閱讀，在拓展學(xué)生眼界、提升掌握的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句也能更好地掌握并合理運(yùn)用到作文寫作過程中，再加上將課外獲取的知識(shí)融入進(jìn)作文寫作中，就會(huì)提升作文寫作能力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，并推薦一些適合學(xué)生健康發(fā)展、對(duì)于人生健康成長(zhǎng)有一定的積極作用的書籍。同時(shí)，教師也可以定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生讀書的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并對(duì)表現(xiàn)突出、進(jìn)步較大的同學(xué)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，在這種積極的氛圍中讓他們積累更多的作文素材。

三、從現(xiàn)實(shí)生活的真情感受中積累作文素材

學(xué)生的世界里應(yīng)該是豐富多彩的，青山綠水、名勝古跡、小橋流水等都可以是作為素材的來(lái)源，將眼睛看到的常見的素材用另一種獨(dú)特的手法展現(xiàn)出來(lái)也會(huì)有一定的趣味?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生只要注意細(xì)心觀察，多一份欣賞環(huán)境的心境，就可以使觀察能力進(jìn)一步獲得提高，促進(jìn)作文素材的積累，進(jìn)而提高寫作水平。教師用自己的眼光來(lái)判斷小學(xué)生的世界是不合理的，孩子眼中的世界充滿了色彩和疑問，這也是促使他們對(duì)更多知識(shí)獲知的一種途徑，大人眼中的一些正?，F(xiàn)象經(jīng)常會(huì)成為孩子思考的對(duì)象，如螞蟻搬家的時(shí)候可以搬動(dòng)比自己重幾倍的東西、每次下雨之前燕子都會(huì)飛得很低等。孩子在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也是在進(jìn)步的一種表現(xiàn)，因此教師要尊重孩子的思想，切不可盲目打斷而喪失細(xì)心觀察的機(jī)會(huì)，因?yàn)樯钪械拿恳淮尉蹠?huì)、每一次郊游、每一次成長(zhǎng)都是孩子積累的過程，也是孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子記錄每一次的感受，用心感受生活中的美好事物，用獨(dú)特、敏銳的觸角來(lái)感受世界，在感悟中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)趣，讓作文回歸生活并高于生活，在拓寬寫作素材的同時(shí)來(lái)提高作文教學(xué)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文素材積累的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生在作文寫作過程中抒發(fā)自身情感的方式，不僅在一定基礎(chǔ)上對(duì)寫作水平的提高有所幫助，更能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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