陸娟娟

摘要：學(xué)前兒童舞蹈的創(chuàng)編是舞蹈和學(xué)前兩門學(xué)科的交叉運(yùn)用。兒童繪本豐富的故事題材、鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，為學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的主題設(shè)計(jì)提供了很多具有探索價(jià)值的內(nèi)容。短小精煉有想象力的兒童繪本、兒童繪本中的精華片斷以及兒童繪本的視覺藝術(shù)給兒童舞蹈創(chuàng)編打開了新的理念、新的角度、新的思維。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童舞蹈;舞蹈創(chuàng)編;兒童繪本

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）10A-0043-03

“舞蹈創(chuàng)編”是指舞蹈編導(dǎo)者將作品的設(shè)想通過舞蹈的手段，用動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造、選擇、改造和編織，使之成為舞蹈語言，把作品的內(nèi)涵外化為有形的、可見的舞蹈形象。外文的翻譯有所不同：一般翻譯為“choreography”，意義偏向舞蹈理論，又稱“編舞”（making dance）或“舞蹈編創(chuàng)”（composition）。“choreography”的字源為“編導(dǎo)學(xué)”（choreology），意指舞蹈藝術(shù)的理論、哲學(xué)與美學(xué)原理[1]。“學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編”專為3—6歲適齡兒童創(chuàng)編舞蹈作品。

目前，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程強(qiáng)調(diào)舞蹈專業(yè)學(xué)科的獨(dú)立性與完整性，主張以知識(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值為中心，把學(xué)科的基本概念和理論傳授給學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生的智力，重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和方法的教學(xué)。但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，易造成知識(shí)之間的隔離和過于專業(yè)化，割裂了與學(xué)前學(xué)科之間的聯(lián)系，缺少綜合性的思維能力。兒童繪本走進(jìn)學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編課堂，是一種學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編課程模式的新探索，它開啟了學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編新的理念、新的角度、新的思維，有助于解決當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課“過于獨(dú)立化、專業(yè)化以及缺乏創(chuàng)造性”的問題，讓舞蹈藝術(shù)更好地為幼兒教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

一、兒童繪本對(duì)學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的意義

繪本源起于西方，英文為Picture Book（圖畫書），“繪本”是日文翻譯。繪本是由圖畫和文字共同敘述一個(gè)故事，包括兒童繪本和成人繪本兩種類型，涵蓋語言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)、人文等五大領(lǐng)域。

在早期教育中，準(zhǔn)媽媽們已經(jīng)開始用兒童繪本給自己的寶寶做胎教，因此，兒童繪本往往是孩子人生中的第一本書。兒童繪本的種類非常多元、資源非常豐富，不同國家、不同文化的兒童繪本進(jìn)入國內(nèi)，給兒童帶來了更加開闊的視野空間，對(duì)于兒童的成長具有積極的意義。兒童繪本豐富的故事題材、鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，為學(xué)前兒童舞蹈編創(chuàng)的主題設(shè)計(jì)提供了很多具有探索價(jià)值的主題內(nèi)容。

舞蹈創(chuàng)編中的“主題”，是指舞蹈作品通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和對(duì)藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的情感意蘊(yùn)和中心思想，又叫主題思想。學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)作教材提出，舞蹈創(chuàng)編主題選題方向主要有五個(gè)：從生活中尋找創(chuàng)作題材;從豐富多彩的大自然中選取動(dòng)物和自然景象進(jìn)行創(chuàng)作;從兒童喜愛的文學(xué)作品中取材;從音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式中選材;根據(jù)時(shí)代發(fā)展及當(dāng)前的形勢(shì)來確定主題[2]。但從教學(xué)實(shí)踐來看，每一個(gè)選題的范圍都非常大，很難快速進(jìn)入學(xué)前兒童的世界，這就是所謂的缺乏“限制性”的問題。著名藝術(shù)家、導(dǎo)演張繼鋼指出：“限制是天才的磨刀石，沒有限制就沒有獨(dú)特，沒有獨(dú)特就沒有風(fēng)格，沒有風(fēng)格就沒有經(jīng)驗(yàn)。什么都有就是什么都不是，什么都有就什么都沒有?！盵3]而每一本兒童繪本講的都是一個(gè)小故事，起到了限制空間的作用，編舞者可以從豐富的兒童繪本素材中選取自己所需要的主題內(nèi)容，并充分展開想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作，創(chuàng)編學(xué)前兒童舞蹈。

二、利用兒童繪本進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的策略

兒童繪本每一個(gè)主題都符合兒童的特點(diǎn)，為學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編提供了大量的主題和形式素材。利用兒童繪本進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇短小精練有想象力的兒童繪本

在兒童繪本中，讀者對(duì)象為0—3歲兒童的繪本都以圖為主，文字很少，故事的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，基本是對(duì)日常生活實(shí)物的認(rèn)知。讀者對(duì)象為3—6歲兒童的繪本，依然是以圖為主，但文字會(huì)增加一些，故事也長一些。而舞蹈這種用肢體語言表達(dá)的藝術(shù)，在藝術(shù)表現(xiàn)中易抒情，而不易敘事。換句話說，就是學(xué)前兒童舞蹈不易表述一個(gè)長篇大論的故事。因此，在利用兒童繪本進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編時(shí)，要選擇短小精煉富有想象力的兒童繪本。

例如，兒童繪本《一園青菜成了精》生動(dòng)而充滿想象。想想看，青菜只是在菜園里默默地生長著，無言無聲，全無特別之處，但繪本中卻描繪了一個(gè)個(gè)鮮明的青菜形象：“你瞧，綠頭蘿卜是威風(fēng)凜凜的大王，紅頭蘿卜是婀娜多姿的娘娘，彎著腰的豆芽跪倒把信報(bào)，胡蘿卜搖身變成了帶兵的將領(lǐng)?！庇辛藘和L本提供的具體并有童趣的青菜形象，就有了編排學(xué)前兒童舞蹈的形象，就有了舞蹈的“動(dòng)機(jī)”。舞蹈創(chuàng)編中的“動(dòng)機(jī)”是指選擇一個(gè)或者一個(gè)以上的動(dòng)作短句，這個(gè)短句是根據(jù)作品表達(dá)主題的需要而編排的，短句一般包括1至2個(gè)八拍的動(dòng)作[4]。短小精練的語言不僅提供了舞蹈動(dòng)機(jī)的形象編排，更重要的是它賦予了每個(gè)形象個(gè)性化，讓舞蹈動(dòng)作有了自己的特色?！白罱鼛滋鞗]人問，他們個(gè)個(gè)成了精，于是他們開始大戰(zhàn)起來。韭菜使出兩刀鋒，呼啦呼啦上了陣。黃瓜甩起掃堂腿，踢得韭菜往回奔?！崩L本的這個(gè)部分內(nèi)容，為學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編提供了戲劇性的舞蹈結(jié)構(gòu)，繪本中幽默的語言，為舞蹈提供了舞臺(tái)調(diào)度的編排，例如“踢得韭菜往回奔”，很精練的語言讓人很自然就想象到一個(gè)點(diǎn)到線舞蹈空間調(diào)度上的創(chuàng)編設(shè)計(jì)。

2.截取兒童繪本中的精華片斷

不是每一個(gè)繪本從頭到尾都是短小精練有想象力，但每一本兒童繪本都有它最精華的部分，可以選擇兒童繪本中最具有特色的部分，作為兒童舞蹈創(chuàng)編的“原點(diǎn)”。張繼鋼指出，“原點(diǎn)”，是最初也是最粗的“象”是被潛意識(shí)引發(fā)的忽隱忽現(xiàn)的聯(lián)想，是能不斷產(chǎn)生靈感的激動(dòng)[5]。一旦找到了“原點(diǎn)”，盡快進(jìn)入頭腦風(fēng)暴，進(jìn)入想象創(chuàng)意的構(gòu)思，就能尋找各種可能性，并在這過程中擴(kuò)大原點(diǎn)，篩選組合原點(diǎn)，完善修飾原點(diǎn)。

例如，兒童繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》選擇了點(diǎn)這個(gè)圓形的圖案，描述了各種各樣的點(diǎn)：大的點(diǎn)，小的點(diǎn)，會(huì)飄的點(diǎn)，會(huì)掉落的點(diǎn)，指揮交通的點(diǎn)，香甜的點(diǎn)，健康的點(diǎn)，讓你強(qiáng)壯的點(diǎn)，沉甸甸的點(diǎn)，五顏六色的點(diǎn)，閃爍晶瑩的點(diǎn)，衣服的點(diǎn)，遮擋太陽的點(diǎn)，吐露芬芳的點(diǎn)，狗狗身上的斑點(diǎn)，天空里的點(diǎn)，好吃的點(diǎn)……在舞蹈選材中，我們可以選擇其中“會(huì)飄的點(diǎn)——泡泡”，作為舞蹈創(chuàng)編的原點(diǎn)，進(jìn)入頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行想象創(chuàng)意。可表現(xiàn)圓圓的泡泡、方方的泡泡、會(huì)走的泡泡、笑哈哈的泡泡、炸掉的泡泡、飛起來的泡泡、沸水中翻滾的泡泡、泡泡運(yùn)動(dòng)會(huì)、會(huì)彈跳的泡泡等各式各樣有關(guān)泡泡的舞蹈主題與形式。我們可以選擇其中“泡泡運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)主題，然后從拉班動(dòng)作分析元素——整個(gè)身體去探索創(chuàng)造不同空間的動(dòng)作（space），身體單一部位到多個(gè)部位探索創(chuàng)造（time），四肢動(dòng)作探索創(chuàng)造（weight）——出發(fā)去創(chuàng)編泡泡的創(chuàng)意動(dòng)作。

3.利用兒童繪本的視覺藝術(shù)

在美學(xué)上，兒童繪本具有用視覺傳達(dá)故事的內(nèi)在文化、寓意和哲理。兒童繪本中插圖的藝術(shù)風(fēng)格具有多樣性，除了有鉛筆素描、水彩畫、彩色鉛筆畫、油畫、拼接、照片、版畫、水粉畫、紙雕等不同媒材的表現(xiàn)技法，還有擬人夸張的造型、視角構(gòu)圖以及色彩的美學(xué)運(yùn)用，這些多樣的藝術(shù)風(fēng)格是表現(xiàn)意境的手法、聯(lián)想的象征、與孩子溝通的特殊語言。好的繪本講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。

舞蹈是人體動(dòng)作在空間中流動(dòng)或停頓的藝術(shù)形式，屬于畫面藝術(shù)的一種。舞蹈是流動(dòng)的雕塑，每一個(gè)動(dòng)作造型凝固之后，都可以形成畫面。在兒童的眼睛里，世界是彩色的。他們更喜歡多彩的顏色，喜歡奇特的造型，具有沖擊性的畫面更能吸引他們的注意力。從兒童繪本美學(xué)的角度，領(lǐng)會(huì)畫面構(gòu)圖和視覺審美，可以為學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編帶來積極的啟發(fā)。

兒童舞蹈的畫面有著自己的特點(diǎn)：（1）兒童舞蹈的服裝和道具的顏色多有造型感、色彩鮮艷、天真爛漫。當(dāng)然還有一些特殊的畫面，如黑白色調(diào)，就像是太田大八的兒童繪本《雨傘》，這是一本無文字的書，背景為黑白色，從第一頁起，我們就被一把紅色的傘所吸引。這一抹搶眼的紅色吸引著讀者的視線，無論翻到哪一頁，這紅色的小傘都牽動(dòng)著孩子好奇的心和無限的想象力。（2）兒童舞蹈道具的多用性和夸張性也是舞臺(tái)視覺性的一個(gè)亮點(diǎn)。如在CCTV舞蹈大賽獲獎(jiǎng)作品《貓鼠之夜》中，高3米左右的“油缸”，讓整個(gè)舞臺(tái)空間變成了小老鼠和小貓的童話世界。高潮時(shí)油缸更是變成了“酒缸”，讓整個(gè)舞蹈故事發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折。

三、結(jié)語

兒童繪本走進(jìn)學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編，是尋求探索適合學(xué)前兒童特色的舞蹈創(chuàng)編的一種方法，在一定程度上能解決現(xiàn)學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編課“過于獨(dú)立化、專業(yè)化以及缺乏創(chuàng)造性”的問題。利用兒童繪本“童化”自我，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于學(xué)前兒童的知識(shí)，擁有更多關(guān)于學(xué)前兒童的體驗(yàn)，創(chuàng)編的學(xué)前兒童舞蹈作品更有創(chuàng)意、更有藝術(shù)性、更有教育意義，從而能更好地運(yùn)用于幼兒園學(xué)前舞蹈教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]江映碧.舞蹈教學(xué)策略之研究——以“舞蹈創(chuàng)作”為例[C]//創(chuàng)意的養(yǎng)成：北京師范大學(xué)國際創(chuàng)意舞蹈研討會(huì)論文集.北京：中國工人出版社，2013：50-68.

[2]賈任蘭.幼兒歌舞創(chuàng)編實(shí)用教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009：25-26.

[3][5]張繼鋼.限制是天才的磨刀石：張繼鋼論藝術(shù)[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2011：33.123.

[4]張守和，李玲琰.群舞編導(dǎo)基礎(chǔ)理論與技術(shù)技法教程[M].北京：中國戲劇出版社，2013：34.

責(zé)任編輯：楊孝如